人体运动表现的测量与评价第5版_[美]詹姆斯·R. 莫罗（James R. Morrow）戴尔·P. 穆德（Dale P. Mood）詹姆斯·G. 迪施（James G. Disch）姜敏寿（Minsoo Kang）_9787115542229

《人体运动表现的测量与评价（第5版）》是人体运动表现测量与评价的专业指导书。全书分为4个部分，共14章，通过对人体运动表现、人体运动学、体育教育学所涉及的重要概念的讲解，帮助读者梳理出清晰的学习路径；引导读者利用技术手段收集和分析人体表现数据，并在体力活动、体适能训练及运动技能水平等测评方面做出正确的判断，使其能将结果应用到实际生活中。针对数据的可靠性和有效性的核心概念，本书提供循证决策，可以用于运动医疗、运动机能学、运动科学和体育教育等行业。

詹姆斯·R. 莫罗（James R. Morrow）美国北得克萨斯州大学的杰出名誉教授。莫罗长期从事人体表现测量与评价课程的教学工作。他撰写过150余篇有关测量与评价、体适能、体力活动以及计算机运用方面的文章，还进行过约300场的专业演讲。同时，他还使用本书介绍的多种相关技巧进行过重大研究。莫罗担任过美国运动学学会（NAK）的会长，以及美国体适能与体育科学总统委员会的主席。他曾获得美国奥林匹克委员会（USOC）、美国疾病控制与预防中心（CDC）、美国卫生研究院（NIH）和库珀研究院（Cooper Institute）的研究资助。他是美国国家运动医学学会（ACSM）、美国运动学学会（NAK）及北美健康、体育、娱乐、运动和舞蹈协会的会员。他还是美国健康与体育教育者学会（SHAPE America）的研究员。莫罗还担任美国健康、体育、娱乐和舞蹈联盟（AAHPERD）测量与评价委员会的主席，并且获得了该委员会颁发的荣誉奖。他开发出了4个体适能测评系统，其中包括AAHPERD健康相关体适能测评（AAHPERD Health-Related Physical Fitness test）。他在1989～1993 年担任过《锻炼与运动研究季刊》（Research Quarterly for Exercise and Sport）的主编，还是《运动医学与科学》（Medicine and Science in Sports and Exercise）杂志的合作创始人之一。戴尔·P. 穆德（Dale P. Mood）现任科罗拉多大学波尔得分校艺术与科学系的名誉教授，此前担任过该系的副主任。穆德自1970年以来一直从事测量与评价、统计学和研究方法课程的教学工作，同时在这些领域发表过很多著作，其中包括47篇文章和6本书。他还长期担任美国国家橄榄球大联盟（NFL）5支球队的顾问，以及美国健康、体育、娱乐和舞蹈联盟（AAHPERD）测量与评价委员会的主席。他还担任《运动医学与科学》（Medicine and Science in Sports and Exercise）、《体育测量与运动科学》和《锻炼与运动研究季刊》的评审专家。闲暇时，穆德喜欢阅读、主持夏季游泳联赛、旅行以及关注他的17个孙子孙女参加的相关活动，同时还热衷参与各种体力活动。詹姆斯·G. 迪施（James G. Disch）莱斯大学体育管理系的副教授。1986～1991 年，他曾在莱斯大学理查德森学院攻读硕士。1995～2001 年，他曾任莱斯大学人体运动学系的主任。在应用测量、体育预测和应用体育科学领域，迪施已经撰写了大量的论文、手册和文本。自1974 年以来，他一直是美国健康、体育、娱乐与舞蹈联盟（AAHPERD）的会员，他曾先后担任过美国健康、体育、娱乐与舞蹈联盟测量与评价委员会的主席、干事和顾问委员会成员。他还曾担任得克萨斯体育娱乐与舞蹈联合会（TAHPERD）大学部的副主席，并担任过许多分会的主席。迪施现在还担任《锻炼与运动研究季刊》和《运动医学与科学》杂志的评审专家。迪施长期担任多个有关测量与评价的研讨会和讨论会的协调员，他曾是1980年美国健康、体育、娱乐与舞蹈联盟健康相关体适能测评系统开发的一名主要贡献者，并一直担任多支奥运队和专业队伍的顾问。在1999 年，他获得了国家测量与评价委员会荣誉奖，在2012年荣获年度得克萨斯体育娱乐与舞蹈联合会zui佳学者称号。他曾在2009～2014年担任RBI基金会董事会成员。姜敏寿（Minsoo Kang）中田纳西州立大学健康与人体表现系的教授。他毕业于伊利诺伊大学厄巴纳和尚佩恩校区，获得人体运动学（测量与评价）的博士学位，主修项目是反应理论（IRT）、拉希模型（Rasch）和心理测验学。姜敏寿的研究重点是测量和统计方法，以及它们在测评体力活动和缺乏运动行为中的各项应用。他发表了70余篇期刊文章，参与了9本书的撰写，并提出了200多个研究项目。他教授的课程包括数据分析、研究方法、meta分析以及当前人体表现领域的测量问题。姜敏寿是美国国家运动医学学会（ACSM）和美国健康与体育教育者学会（SHAPE America）的会员。他长期担任美国健康、体育、娱乐与舞蹈联盟测量与评价委员会的主席，并获得过该委员会的荣誉奖。姜敏寿还曾荣获中田纳西州立大学颁发的杰出研究奖。他现在担任《锻炼与体育研究季刊》的副主编，《体育测量与运动科学》（Measurement in Physical Education and Exercise Science）的栏目编辑以及这些杂志的编委会成员。译者简介黎涌明博士，上海体育学院教授、博士研究生导师，国家体育总局体育科学研究所特聘研究员，“黑马科学训练坊”微信公众号创办人。本硕博分别毕业于北京体育大学、清华大学和（德国）莱比锡大学，研究方向为人体运动的动作和能量代谢、训练监控与评价、体能训练。近年来承担国家级课题2项，在国内外期刊发表文章60多篇。2016年入选国家体育总局优秀中青年专业技术人才百人计划，获上海市青年教师教学竞赛三等奖；2017年获上海市海外高层次人才称号，入选上海市青年拔尖人才开发计划；2020年获霍英东基金青年教师奖三等奖。刘阳，上海体育学院教授、博士研究生导师，上海市学生体质健康研究中心研究员, 芬兰于韦斯屈莱大学健康科学博士。目前研究方向主要为体育与健康教育，运动与健康促进。在国内外期刊发表文章60多篇，主持国家社科基金重大项目子课题和面上项目各1项，省部级科研及教学项目8项。上海市曙光学者、浦江学者，教育部首批全国高校黄大年式教师团队成员；曾获国家级教学成果奖二等奖、上海市教学成果奖特等奖、中国体育科学学会科学技术三等奖。

前言　│　致谢　第一部分　测量与评价概述　1 第1章　测量与评价的各种概念　3 测量与评价的本质　5 测量、测试与评价的目的　9 信度和效度　11 人体表现的领域　12 小结　15 第2章　利用技术进行测量与评价　17 利用计算机进行数据分析　19 使用SPSS　22 下载数据矩阵　31 小结　32 第二部分　基本统计概念　33 第3章　描述统计与正态分布　35 测量刻度　36 求和符号　38 报告数据　39 集中趋势　41 分布形状　42 变异性　44 标准数值　47 正态曲线的面积（z表）　48 小结　52 第４章　相关系数和预测　55 相关系数　56 计算r　59 预测　63 多重相关或多重回归　66 小结　68 第5章　推论统计　69 假设检验　70 自变量和因变量　73 假设检验和推论统计的概览　74 精选统计检验　75 小结　85 第三部分　信度和效度理论　87 第6章　常模参考的信度和效度　89 信度　91 效度　103 信度和效度的测量应用　109 使用布兰德—奥特曼方法估计两种测量方法之间的一致性　110 小结　113 第7章　标准参考的信度和效度　115 制定标准参考测试的标准　118 制定标准参考测试方案　118 标准参考测试的统计分析　121 用于标准参考测试的统计技术　122 标准参考的测试案例　127 标准在流行病学的应用　131 小结　135 第四部分　人体表现的应用　137 第8章　研发书面试题和调查　139 测试计划　141 测试构建和评分　150 实施测试　169 分析测试　172 题目分析　174 书面测试的来源　179 问卷和调查　180 小结　186 第9章　对成年人的体适能和体力活动测量　187 艾伦·W.杰克逊（Allen　W. Jackson），北得克萨斯大学与健康相关的体适能　190 确定体适能测评的风险　192 测量有氧能力　194 测量体成分　202 测量肌肉力量和耐力　209 测量身体柔韧性　220 与健康相关的体适能测试　223 老年人的体适能测评Ⅰ　224 老年人的体适能测试Ⅱ　226 特殊人群　236 测量体力活动　237 认证项目　241 小结　243 第10章　青少年体适能和体力活动测量　245 艾伦·W.杰克逊（Allen　W. Jackson），北得克萨斯大学健康相关的体适能与运动相关的体适能　249 常模参考与标准参考　250 数据　250 青少年体适能测试　252 美国青少年体适能健康测评系统　254 提高儿童体适能测试结果的信度和效度　262 特殊儿童　263 医学研究所对于青少年体适能测评的建议　264 测量青少年的身体活动　266 小结　275 第11章　运动技能和运动能力测评　277 运动技能和运动表现测试的指导方针　278 有效的测试程序　279 精神性运动测试的研制　282 技能测试中存在的问题　284 技能测试的分类　285 运动能力测试　298 人体表现分析的目的　303 体育数据分析学　308 小结　312 第12章　体育运动中的心理测量　313 罗伯特·S.温伯格（Robert　S. Weinberg），迈阿密大学约瑟夫·F.克恩（Joseph　F. Kerns），迈阿密大学体育心理学：表现提升和心理健康　314 特征指标和状态指标　315 一般性指标和体育测量指标　317 使用心理测试的注意事项　319 定量测量和定性测量　321 体育心理学中使用的量表　326 心理技能　335 运动心理学中使用的各种量表　345 体育运动中使用的一般心理量表　350 小结　356 第13章　课堂教学评分：总结性评价　357 评估和标准　360 评分过程　360 判断教学目标　361 评分中的一致性　365 评分机制　366 小结　381 第14章　基于表现的测评：测评学生学习的其他方法　383 杰克琳·L.　伦德（Jacalyn L. Lund），佐治亚州立大学促使开发一种新型测评手段的动力　384 基于表现的测评的类型　389 基于表现的测评的制定标准　396 主观性：对于基于表现的测评的批判　405 选择适当的基于表现的测评　405 在制定基于表现的测评中应该考虑的问题　408 改进体育教育环境下的测评做法　411 小结　413

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