《俄罗斯教育制度与政策研究》一书是教育部人文社科重点基地重大课题“‘一带一路’不同类型国家教育制度与政策研究”的最终系列研究成果之一。本书以俄罗斯联邦为研究对象国，在梳理其国家发展历史与社会变革整体背景基础上，着重研究俄罗斯现行教育制度的整体形态、基本结构、核心职能和主要特征，同时对社会转型以来国家教改政策的制定与实施、存在问题与发展趋势进行尽可能深入的探究、评价、反思，以期获得可供我国教育改革有效展开、少走弯路的借鉴与警示。本书包括导言、十章正文、结语、附录四部分组成，内容上力求呈现以下五部分

本书是教育部人文社科重点研究基地重大课题“‘一带一路’不同类型国家教育制度与政策研究”的成果之一，着重论述了以下四方面问题。一是新加坡的教育传统。新加坡教育在长期历史发展过程中形成了自己独有的传统。与其开展教育合作一定要以深入理解和高度尊重其教育传统为前提。二是新加坡的基本教育制度。系统描绘新加坡现行学制、国家教育招生考试制度和教育行政管理体制。三是新加坡的现行教育政策。全面梳理新加坡近年来，尤其是我国“一带一路”倡议提出以来的新近教育政策，从宏观、中观、微观三个层面把握其当前教育发展的基本走向

本书是教育部人文社科重点研究基地重大课题“中国参与全球教育治理战略研究”的成果。在内容上分成六个组成部分。第一部分是全球教育治理的概念、主体、客体、机制与影响，重点回答何谓全球教育治理，谁来治理，治理什么，如何治理以及效果如何等问题。第二部分是全球教育治理的理论分析视角，旨在从国际关系理论、政治学和社会学理论的角度对全球教育治理现象做出理论上的分析。第三部分是世界主要国家的全球教育治理实践，包括各国对外教育援助、与国际组织的合作、推进教育国际化等主要举措。第四部分是国际组织的全球教育治理实践，重

本项目是北京师范大学国际与比较教育研究院肖甦教授主持的教育部人文社科重点基地重大课题。书稿以英国、法国、德国、俄罗斯、美国、日本、韩国、印度、南非九个世界主要国家为研究对象国，探讨其教育政策的形成、实施及评价的整体形态以及具体教育政策的实践。作者力求通过对九国的教育政策形成、实施及评价机制的现状研究呈现教育政策研究的国别立体图景，既有对各国教育政策发展脉络的梳理，又有对政府重要政策文本生成背景、主要内容及实施效果的考察；既有对教育政策国别发展现状的特征总结，又有对各国政策发展走向的前景预判分析，

本书以国际比较视角下的教育政策为核心，探讨了教育政策的形成、实施及评价的一般理论形态以及世界主要国家的具体教育政策与实践。本书由总论、国别研究、专题研究、中国政策全景研究四编、共21章组成，国别上涉及了对12个国家及一个国际组织的教育政策制定、实施或评价的考察，内容上力求呈现四大部分的研究成果：1.关于教育政策基本理论的探讨；2.对国际上9个主要国家的教育政策形成、实施及评价机制的现状研究；3.分别对几个国家及欧盟的某项具体教育政策内容、实施与效果的考察；4.对中国教育政策发展现状的整体审视与专

本书选取俄罗斯、波兰、埃及、沙特阿拉伯、泰国、印度、哈萨克斯坦、蒙古等国家作为探讨其教育对外开放政策的样本国，分别成章，探讨其国际教育合作与交流政策以及我国与这些国家开展国际教育合作与交流的空间。

公共福利是一个饱受学界关注的论题。本文从西方保守主义政治思想的角度来讨论义务教育福利,本文理解的保守主义是保守消极自由传统的政治哲学,它反对理性主义,反对主张国家有限干预,保证个人免于他人强制的自由。本文主要从三种政治关系着手探讨义务教育福利问题:一是国家权力与公民权利的关系,国家是福利的供给者,公民是福利的获得者,二者构成政治学中最基本的一对关系范畴;二是权利和福利关系,权利是应然意义上的,福利是保障权利获得实现的制度或政策安排,权利是福利的来由,福利是权利的体现;三是教育与自由的关系,人们为

本书共九章，内容包括：教育脱贫与经济发展、扶贫开发工程、贫困产生的原因、政府主导社会参与教育扶贫、多措并举开展教育扶贫、教育抉贫模式、教育扶贫的社会效益、教育扶贫的完善机制、教育扶贫资源共享等。

本书为教育部人文社科重点研究基地2017-2020年重大项目《“一带一路”不同类型国家教育制度与政策研究》（项目编号：2017JJD880006），“一带一路”教育国际合作2019年度专项研究课题《中国与伊朗教育国际合作的路径选择及其政策对接研究》（项目批准号：19YDYL13）成果之一,本成果以伊朗教育制度与政策问题为主要研究对象。在实证调查的基础上，运用政治学、教育学、历史学、语言学、民族学和史料学等相关学科的理论、观点和方法，探本溯源、由表及里梳理和分析了伊朗学前教育、基础教育、高等教育、