《数学教学设计》内容共5章，分别为数学教学设计概述、数学教学要素设计、数学基本课型教学设计、数学教学模式设计、五课。《数学教学设计》力图体现三个特色：一是理论之后都有数学教学理解的举例说明，方便读者特别是数学专业师范生将理论与数学教学实践结合起来；二是每一项后面都附有与理论吻合的设计案例，有的源于相关内容的创始人，增强读者对内容的感性认识；三是每一章后面的习题都提供与本章内容相关的参考资料，以开阔读者视野，加深读者理解。
《数学教学设计》可供数学教育类本专科学生、课程与教学论（数学）方向研究生、学科教学（数学）方向研究生、中小学数学教师参考使用。
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教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见（教师[2011]6号）第四条指出：要开发优质课程资源。实施“教师教育国家精品课程建设计划”，通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库。为响应上级教育行政主管部门的号召，以2012年申报教师教育国家精品课程资源库为契机，以基础教育课程改革以来多年执教数学与应用数学专业师范生数学教育课程的积累为基础，以《教师教育课程标准（试行）》中课程设置的建议为指导，编者设计出本书的框架。同时，为满足高师院校教师教育类课程发展的需要，培养出能掌握“基础教育课程改革纲要”与“数学课程标准”的核心精神，毕业后能胜任中学数学教学工作的教师，提高数学教师专业化水平，加强高师院校学生的教学设计能力，也需要编写师范类数学专业的教学设计新教材。
本书内容共分5章，第1章介绍了数学教学设计、数学教学设计的含义，构建了数学教学设计的心理学、数学教育教学、数学课程标准基础，为进行数学教学设计做好准备。第2章是数学教学设计的构成元素的理论学习与设计，并配有设计示例。第3章组织了数学教学基本的概念课、命题课、习题课、复习课的理论与设计，所选设计课例多是数学研究文献中的精品。第4章介绍在我国有较大影响的、经过多年数学教学实验证明的数学教学模式，以及基础教育课程改革以来全国普遍采用的教学模式。教学设计是教学通向理想境界的重要途径，教学技能训练是提高教学水平的有力措施，为了使师范生的教学技能训练在效果上取得较大突破，这里把教学设计技能训练纳入全面的教学技能训练之中，因此我们将数学五课作为本书的结尾，它有效地解决了教学设计的训练方式问题。
我们在编写本书时力图体现三个鲜明的特色：一是理论之后都有数学教学理解的举例说明，方便读者特别是数学专业师范生将理论与数学教学实践结合起来；二是每一项后面都附有与理论吻合的设计案例，有的源于相关内容的创始人，增强读者对内容的感性认识；三是每一章后面的习题都提供与本章内容相关的参考资料，以开阔读者视野，加深读者理解。
本书由房元霞与赵汝木讨论确定内容结构框架，房元霞编写第1章～第3章并负责统稿，郭文彬编写第4章，赵汝木编写第5章。在本书撰写过程中，我们得到了聊城大学数学科学学院院长赵建立教授的大力支持，本书的出版得到“应用型人才培养特色名校——聊城大学数学应用数学专业”的资助，科学出版社的编辑为本书的出版付出了辛勤的劳动，作者的研究生陈媛、宋春婷和赵琪校订了书稿。
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目录
前言
1 数学教学设计概述 1
1.1 数学教学设计的含义 1
1.2 现代教育心理学理论基础 10
1.3 现代数学教育教学理论 39
1.4 课程标准理念与教学建议 56
1.5 系统理论 69
习题1 73
参考文献 73
2 数学教学要素设计 75
2.1 数学教学目标设计 75
2.2 数学教学任务分析 87
2.3 学生分析 93
2.4 数学教学策略设计 109
2.5 数学教学过程设计 120
2.6 数学教学评价设计 124
2.7 数学教学设计方案的编写 131
习题2 139
参考文献1 39
3 数学基本课型教学设计 140
3.1 数学概念教学设计 140
3.2 数学命题教学设计 160
3.3 数学习题教学设计 175
3.4 数学复习课教学设计 189
习题3 196
参考文献196
4 数学教学模式设计 198
4.1 教学模式概述 198
4.2 数学教学模式（Ⅰ） 203
4.3 数学教学模式（Ⅱ） 223
4.4 现行中学数学教学模式 234
习题4 267
参考文献2 67
5 五课 268
5.1 备课：奠定课堂教学的基础 269
5.2 说课：交流课堂教学的智慧 282
5.3 上课：锻造课堂教学的功底 307
5.4 听课：探索课堂教学的真谛 331
5.5 评课：提升课堂教学的魅力 341
习题5 350
参考文献 350
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