高效能阅读_[日] 原尻淳一译者程亮_9787210095989

我们该读什么样的书？该怎么读？许多人对此感到迷茫。

改变你的意识吧。

身处信息爆炸的时代，高效获得信息不足为奇，如何使信息在实际生活中为己所用，才是成功的不二法则。利用效率专家发明的超高效、超高质读书技巧，枯燥无味的书架就能迅速变成求知的乐园，单纯的文字信息也会瞬间化为附加值丰富的数据。

本书是作者阅读百余册阅读方法书籍，并结合自身阅读体验的实证之作，贴合生活，文字简洁，设计独特，小至读书辅助工具的选择，大到个人云端数据库的建立，面面俱到，可以帮助读者从整体上提升阅读质量。其中诸多技巧都体现着作者的阅读智慧和生活哲学，任何人都能根据自己的基础，从需要的地方开始阅读。

为避免被信息洪水淹没而读书

论及阅读的重要性，恐怕没有哪个时代能与当今相比。

　　除电视、广播、报纸、杂志等大众传媒以外，互联网和智能手机等工具的普及使得CGM（consumer generated media，即消费者自主媒体）开始兴起。我们所置身的信息环境，简直可以用洪水来形容。

　　相关调查呈现出了这一实情（见日本总务省信息通信政策研究所于2011 年8 月公布的《信息流通指数报告书》）。该调查结果显示，2009年的信息流通量约为7.6ZB（7.6110²¹比特，相当于每天2.9亿张DVD），已达到难以想象的程度。

　　下面，我们再从生活的实际感受出发，看看信息量对比前一年的增长幅度。

　　根据调查结果来看，2001年到2006年的六年之间，信息增长量约合4400万张DVD，而2007年比2006年约增加了3700万张，2008年比2007年约增加4500万张，2009年比2008年约增加1800万张。简而言之，2008年一年的增长量超过了2001年到2006年这六年间的增长量总和，达到了可怕的程度。况且，我们在互联网上所查阅的信息，并非仅限于日本国内信息。因此，我们可以说是正在信息洪水中苦苦挣扎。这就是当前的现状。

　　所以，我们必须牢牢地掌握阅读技术，否则一定会淹没在信息洪水之中，被时代大潮远远地抛在后面。

　　而且，现在自媒体非常发达，这使得新型读书变得大有必要。

　　这是因为，个人在博客、SNS（social networking services，即社交网络服务）上发布信息的行为，为人们提出了一个新的课题，那就是写文章，亦即自己创造内容。

　　也就是产出技巧。

　　在这种情况下，我们必须寻找典范书籍，来作为自己文章的素材或范本。在我看来，这样的为写而读为产出而投入，正是时代环境的要求。因此，无论是玩Ameblo（网站旗下的日文博客网站）的女大学生，还是使用社交网站的高中生，抑或是利用另一大社交网站进行宣传活动的商人，都必须阅读高质量的文章，以掌握更好的产出技巧。

这里出现了一个新的读书课题：旧有的只专注于投入高效化的读书方式已不再适用，如何做到为了产出而快速阅读，以及能够获取多少高质量的信息，变成了关键所在。

真正的学习=3D2D

　　既然读书的课题已经发生了变化，那么学习本身也必须随之改变。迄今为止，日本的教育体系始终是基于教科书进行授课，考验并评价学生的记忆和理解是否正确。从信息和媒体的角度分析，这种体系可以表述为，通过教科书这一媒体所进行的、以二维信息为主的学习。我们称之为2D学习。

　　在日本，从小学入学到大学毕业，主流教育都是这种2D学习。然而，这种学习方式的问题在于，学生空有理解而缺乏实际感受，不知道如何将所学知识与现实社会联系起来，也不知道如何将其活用于自己的生活，所以会感到无趣，不明白自己为何学习，自然也提不起劲头。

　　学生们在经历过各种各样的考试，并切实体会过2D学习的痛苦之后，往往会把大学生活视为从痛苦中得以解放的奖励，游手好闲地度过四年时光。

　　那么，什么才是我们需要的呢？关键词是现实（即三维信息）。

　　所谓三维信息，就是我们正生活着、接触着的现实世界的信息。尤其是学习社会科学，关键就在于能否先在学生时代找到真正的兴趣爱好，然后在体验的过程中培养出精益求精的意志。为了促使这种意志萌芽，很多大学提倡实地考察，并积极推行与就业挂钩的实习制度。这就是本书所说的3D学习。

　　需要注意的是，不管通过3D 学习找到了多少感兴趣的事物，如果只会3D学习，那还算不上是真正的学习，而光靠2D学习也是无法改变世界的。关键是要将3D和2D结合起来。

　　日本的教育体系所面临的问题，正是如何巧妙地形成的结构，给学生装上求知的引擎，使其自行驶上通往智慧的道路。首先，要让学生通过生活实践、商务实践，尽早找到自己感兴趣的事物，然后在学校里进行研究，并阅读大量书籍，做彻底调查，之后产生新的问题，再带着新问题重返实践。这样的循环能够维持求知兴奋度，是使学生意识到读书是自身的事的关键。

　　如此一来，2D 学习中读书的问题也就明确了，正是在于学生没有把教科书或读书的相关信息当作自己的事。因此，及早设定主题不仅能够促进信息向自身的事转化，还能使学习形成循环。这样一来，从结果上讲，读书将不再是苦差，而是成为探究的工具，变得令人兴奋。

本书将要介绍的，不是以往优等生式的、只为让学生习得文化的2D 读书论，而是为了扫清先前所见的时代背景和读书问题，将行动与读书联系起来，使信息形成循环，并在巩固知识的同时，为实现优质产出而做好准备的结构优化的21 世纪型读书论。

从读书初级篇到高级篇体现成长的结构

东洋经济新报社于2008年出版的本书的原版，其目录结构是为商务人士量身定制的。而这一次，借着发行文库版的契机，本书扩大了读者对象，改变了目录结构，使其呈现出阶段性成长，以满足各类水平的读者从不善读书的人到读书爱好者的需求。请大家阅览目录，根据自己的读书水平，自由确定开始阅读的位置。当然，也可以从自己感兴趣的地方开始阅读。

另外，已经掌握的技巧大可略过不看。

　　下面是本书内容的简单介绍。

　　第1章到第3章是读书初级篇。

　　第1章介绍了对读书不感兴趣的人养成读书体质的窍门。

　　由于不善读书的人往往被必须通读的强迫观念所束缚，所以本章的重点在于读书意识的转变。

　　第2章介绍了沉迷读书的窍门。本章列举了若干窍门，比如不要贸然从正文入手，而是先调查作者的相关信息；或是倾听作者的声音，从而强化自己的阅读兴趣；或者刺激五感，以帮助精神在读书时进入专注状态。

　　第3章的主题是如何创造读书环境。本章介绍了如何创造能够维持读书热情的环境，例如从书房、书架，到喜欢的书店，再到参加作者签售活动等。

　　第4章是读书中级篇，以速读为主题。本章对于学术性的读书技巧略有涉及，同时介绍了迅速发现关键词，以便加深理解的技巧。

　　第5章、第6章与产出有关，从这一意义上讲，可将它们视为读书高级篇。

　　第5章是确立自己的专题，通过各种体裁找出本质，同时介绍了类似于读书术的相关内容。这是一种使知识立体化的读书法，主要通过垂直型阅读加深专业深度，并通过水平型阅读找出其他体裁也具备的共通本质。

　　第6章是解剖读书术。本章以如何截取可活用于自身产出的知识信息片段为主题，分别介绍了从标记方法到杂志剪贴等保存技巧。

　　最后，第7章的主题是如何构建用于产出的数据库。本章介绍了将文化人类学家梅棹忠夫先生的智识生产技术聚合成云端版的要点，以及在图书馆一口气制作读书卡的诀窍等，同时谈到了产出的准备工作。