《共轭与融通：职业教育学术课程与职业课程的整合研究》基于整体主义的哲学视野，采用理论研究与实证研究、历史研究与现实研究、本土研究与研究相结合的技术路线，系统探究我国职业教育学术课程与职业课程整合的系列问题。首先，从现实需求、价值取向与核心概念三个层面阐述了课程整合的逻辑基础；在此基础上，系统梳理了我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史嬗变与现实境况，并分别解读与分析了经典课程模式整合的意蕴与特点；其次，从横向维度归纳与剖析了美国、英国和德国三个发达国家职业教育学术课程与职业课程整合的丰富经验与模式机理；基于我国的现状和的经验，分别从课程目标、课程模式和课程教学三个维度为我国职业教育学术课程与职业课程的整合提出了建议性策略。但由于历史延伸较长、地域跨度较大、主题范围较宽，很难对具体的问题提出有深刻的见解。对此，将在后续的研究中进一步深化。
陈鹏，男，1982年出生，山东单县人，教育学博士。现为江苏师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，研究方向为职业教育。英国剑桥大学访问学者，美国阿肯色大学联合培养博士，江苏省高校青蓝工程青年骨干教师培养对象，全国教育硕士教师。主持国家社会科学基金、省社会科学基金、省高校哲学社会科学重点课题各1项；在《教育研究》《比较教育研究》等外期刊上发表学术论文50余篇；研究成果获江苏省哲学社会科学成果三等奖等多项奖励。
章 绪论
节 研究背景与问题提出
第二节 研究目的与意义
第三节 外相关研究现状述评
第四节 研究思路、方法与内容
第五节 研究创新与展望
第二章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的逻辑基础
节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实需求
第二节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的价值取向
第三节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的概念诠释
第三章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史考察
节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史嬗变
第二节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史模式
第三节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史规律
第四章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实审视
节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实政策
第二节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实模式
第三节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实反思
第五章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的借鉴
节 美国职业教育学术课程与职业课程的整合研究
第二节 英国职业教育学术课程与职业课程的整合研究
第三节 德国职业教育学术课程与职业课程的整合研究
第六章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的目标建构
节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的能力目标维度
第二节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的能力目标互动
第七章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的模式构建
节 我国职业教育单边型课程整合模式构建
第二节 我国职业教育综合一体型课程整合模式建构
第三节 我国职业教育集群模块型课程整合模式建构
第八章 我国职业教育学术课程与职业课程整合的教学支持
节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的教师诉求
第二节 我国职业教育学术课程与职业课程整合的教学合作
参考文献
致谢
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