当代国外大学本科教学模式的改革与创新（比较教育研究丛书）<梦山书系>_许明_9787533462413

　　《梦山书系·比较教育研究丛书：当代国外大学本科教学模式的改革与创新》是全国教育科学“十一五”规划课题项目“近年来主要发达国家高校本科教学模式的改革与创新研究”的成果，属于外国高等教育的专题研究，从纵横两个方面梳理当代国外大学本科教学模式的发展与变革。从纵向来说，《梦山书系·比较教育研究丛书：当代国外大学本科教学模式的改革与创新》探讨了国外大学本科教学模式的历史演变过程，分析了当代国外大学本科教学模式改革的特点，并展望其未来的发展前景。从横向来看，我们在研究对象上选取了在国外大学本科教学中广泛应用、同时也比较具有代表性的九种教学模式：问题式学习教学模式、项目本位学习教学模式、小组本位学习教学模式、探究式学习教学模式、研究性学习教学模式、混合学习教学模式、服务学习教学模式、移动学习教学模式、工作本位学习教学模式。这些教学模式各具特色，有些发展历史悠久，如项目本位学习教学模式、工作本位学习教学模式；有些属于近年来的新兴领域，如移动学习教学模式；有些在大学本科教学实践中普及较早，如问题本位的学习教学模式、项目本位的学习教学模式、研究性学习教学模式等；有些还处于项目研究或实验阶段，如移动学习教学模式。

　　（七）多方评价

　　所有的伙伴合作方使用包括主观评价在内的多种评价手段，参与评价服务学习项目，以衡量服务学习的学习进程的进展和服务目标的达成。评价主要包括学生在服务学习中的表现，如何把服务经验与课程内容整合以及如何把服务经历转化为学习经验。

　　四、服务学习教学模式的特征

　　服务学习通过将社区服务与学术课程整合，为学生提供精心组织的服务活动以满足社区的需求，培养学生的公民责任感。学生通过服务学习探究课堂所学理论与社区实际需要之间的联系，强化学生作为社会公民所应具有的批判思维、公共演说、集体行动和建设社区的能力。①作为一种新型的教学模式，服务学习具有以下典型特征：

　　（一）互惠性

　　服务学习强调学习者和被服务方双方的互惠，即双方共同分享服务学习的成果，共同受益。一方面，服务学习把学校教育融入社区生活，打破了学校与社区的界限，将课堂扩大到社区，在一段时间内持续提供复合社区需要的服务，学生从中得到锻炼和陶冶，能力得到增强；另一方面，社区在为学生提供经验学习机会的同时，也从学校获得了更多的人力资源。在这个过程中，双方是一种平等、互惠的关系，双方一起建立目标，共享资源，共同合作，各自的需求都能得到满足，从而达到双赢的目的。

　　（二）反思性

　　反思是学生在服务学习的不同阶段通过连接服务经验和课程内容进行批判思考的一种行为，它有助于学生避免盲目地参与社区服务，提高自我效能感，促进个人的发展和公民责任感的养成。它是服务学习的重要组成部分和基本特征之一，也是服务学习的基本条件。没有反思，服务学习便失去意义，与社区服务无异。

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