“戴高帽”的学问陈金铭大画家张大千喜欢留胡子，很漂亮，人称“美髯公”。由于这胡子太打眼，初次见面的人往往大加赞美，对他的艺术造诣，反而没人提。大千先生不太高兴。有一次，一群慕名者又是如此，他终于忍不住说了个故事：三国时期，孔明丞相想在蜀国找一位主帅。张飞的儿子张苞与关公的儿子关兴都想当。孔明想了个办法，要他们各自称赞父亲的功劳，作为标准。张苞说：“我父亲当阳桥前一声吼，斥退曹操百万兵；在大军中取上将首级，如探囊取物。”关兴口吃，一直想说其父关公的事迹，但又说不出来，最后出来一句：“我父亲胡子很长。”这时关公显灵，气得在云端大骂：“小子，你父亲过五关斩六将，诛文丑，斩颜良，一世英名，你不知道赞美，只说胡子很长。”这例子是台湾的星云大师讲的。生活中，想表扬一个人，却适得其反的，不少，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算一门“学问”。现在，管建刚把这“戴高帽”的学问做出来了。
这学问挺“博大”。
普通人眼中的一个“表扬”，在这里拥有了18个“身份”，奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬、弥补性表扬、委任性表扬等。这些“身份”没有高下之分，没有先后之别，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件；达成的效果，没得说，一个字，好。这样的表扬，对症下药，有的放矢，因地制宜。
这学问也挺“土鳖”。
没有“舶”一些闪耀着西方背景的招数策略，没有“塞”一些晦涩拗口的学术语言，没有“侃”一些莫名其妙的高深理论；有的，是大白话、大土话、大实话。比如，“物证型表扬”，老老实实给出了自己的办法：录音为证、录像为证、照片为证、有物为证、参与为证。让人一读就明白，一学就能会，会了就能用。
最主要，这学问是真“管用”。
一切不以结婚为目的的谈恋爱都是耍流氓，这是网络上流传的话，可以借用一下：一切不以解决实际问题为目的的学问都是耍流氓。照这个标准，很多教育专家……咳咳，我是厚道人，不谈这个，说回管建刚的表扬学：是实实在在来自一线，是实实在在能用到一线，是实实在在能解决问题的。比如很多老师都用过的“奖励”，建刚总结了五招：奖励“吃的”、奖励“特权”、奖励“照片”、奖励“读的”、奖励“用的”。这五招，不复杂，不麻烦，老师们想学，可以“就地取材”，可以“现炒现卖”。
管建刚，经常让我想起一个人。
雷军，中国最早的一批互联网创业家，先后创建了金山软件、卓越网、小米手机，其中小米手机最富传奇色彩：2010年创建，2013年市值达到100亿美元，成为中国第四大互联网公司。这是个奇迹，颠覆了整个行业的认知，很多投资人都后悔错过了小米。
雷军总结小米的成功，用了七个字：专注、极致、口碑、快。我发现，管建刚做教育研究，似乎也可以用这七个字概括。
作文周报，不难，但费精力，管建刚一做就是十几年，现在还在做，这是“专注”；作文讲评课，谁都不重视，管建刚埋头研究了几十种常见的作文病，开发了不同的讲评课型，做到了“极致”；答应别人的事尽力都做到，写的文章尽力都反复推敲，每一场讲座、每一节家常课、每一个教育细节，都尽力尽善尽美，赢得了所有认识的人的“口碑”；一年出一本书、两本书，一天写一篇文章、两篇文章，在不同报刊开设不同专栏，不可谓不“快”。
有了这“七个字”，管建刚成了今天的管建刚。
人人都知道“表扬”很重要；把“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，却只有管建刚；以后管建刚若推出“一线批评学”、“一线上课学”、“一线谈话学”，我一点都不吃惊，因为，他是管建刚。
读这书，不是每个人都要把“表扬学”全用上，但至少，可以试试里面的几种。
当老师，不是每个人都要成为“管建刚”，但至少，可以从他的身上得到点启发。
（作者系《小学语文教师》编辑）
管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，"十年磨一剑"，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》"读书周刊"2008年度"十大推动读书人物"。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版"管建刚作文教学系列"之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。
我去彩扩店印台历。台历上的照片，都是学生的校园、班级的生活照。大家很感兴趣，要我一张一张地翻给大家看。
“管老师，你要放办公桌上的吧？”“管老师，你要放班级的讲台上的吧？”我摇摇头，说：“不，这是给沈彧的。”大家很惊奇。
“我用台历换购沈或的废纸。”大家更不可思议了，我解释道“换购沈彧一学期来写过的作业本、默写本、复习本、预习本、练习册。沈彧的每一个作业本，每一页、每一行、每一个字都那么工整、美观。
我换购了，保存好，等你们毕业了，我教新的班级了，我要给你们的学弟学妹们看：以前，有一个学姐沈彧，她作业本的字，那么工整、美观。”我问沈彧：“你愿意吗？”沈彧当然愿意。这之前，我俩已经秘密约定了。
我还向她征询，希望放哪些伙伴的照片，她希望放裴容琳的、张奕晗的、王旻晔等人的，我照办了。
迎着同学们羡慕的目光，我说：“下个学期，不知道我能换购到谁的作业本。”奖励“读的”牛牧青请假，回了一趟远方的老家。回来，给我带来个小礼物，泥咕咕。
“管老师比牛牧青老爸的岁数还大。我这个年龄喜欢的东西，和你们喜欢的东西很不一样。说实话，泥咕咕，我谈不上喜欢。”大家很悲剧地看了一眼牛牧青，牛牧青无奈地低下了头，“然而，此刻我依然很高兴，很开心。”我转过了话头，前面的不喜欢，正是为了下面的话：“我从这个小礼物里，收到的不只礼物本身，还有礼物背后的，牛牧青的惦记，惦记着管老师。”“每年，学校有春游，有的同学寒假、暑假，会跟随爸爸妈妈一起出游，出游的时候，像牛牧青那样，带上个小礼品，送给自己的伙伴、自己的亲人，他们不一定喜欢那个礼物，然而一定很开心，他们和我一样，收到的，还有礼物背后的心意，想着对方的那份心意、情谊。”我拿出自己新出的书，说：“我也有一份礼物，要回赠给牛牧青，请牛牧青第一个读我的新出版的书。牛牧青读过了，可以借给其他的同学。”一下课，好多同学围着牛牧青，一起看我的那本书。
寒假，周以恒到厦门鼓浪屿，在那里寄了张明信片给我。新春过后，开学第一天收到他的明信片，我很开心，从家里带了一本课外书，作为奖励，请周以恒做第一个读者。
回到办公室，已经16：30了。唐宇帆来了。他的“快读”没过关，要读给我听。读了三次，都没过。
我问唐宇帆，继续还是明天。唐宇帆毫不犹豫地选择“继续”。
我录了唐宇帆的“快读”，一边回放，一边分析读不快的成因，又练了10来分钟，唐宇帆一分钟读了400多字，他很高兴，我也很高兴。
恰好，收到几本小学生杂志，我拿出一本，给唐宇帆。唐宇帆正要走，周嘉悦来了，她的“快读”也没过关。
反复了好几次。我问她，继续练还是明天来。感冒的周嘉悦，吭哧着鼻子，要今天完成。过了几分钟，周嘉悦的餐巾纸不只擦鼻子，也擦眼睛了，眼睛里有眼泪了。一问，哦。妈妈在外面等，怕妈妈批评她。
“你这么好学，当天的任务，一定要当天完成，妈妈高兴还来不及呢。”我安慰她，又拿丫本新收到的《阅读》杂志，送给了她，“老师奖给你的坚持，你拿给妈妈看，有了这个证明，妈妈不会生气了。”类似的事件，语言的安慰和表扬，不一定有证明的力量，一颗糖果、一个本子、一本杂志，有这样的力量。
奖励“用的”篮球比赛，我们班以44：6完胜。这跟球员卢熙来、吴凡、赵逢琛、朱培汶和沈睿宸日常的努力练习分不开。我拿出五张“优先刊用卡”，奖给五位篮球队员们。
一片羡慕嫉妒恨。
我对大家说了三个奖励的理由：第一，五个篮球队员给我们的启示，不管做什么，热爱和坚持，是取胜的法宝。特别是吴凡，他在篮球上的热爱和坚持，我们有目共睹。成功就是这样来的。我奖励他们的“热爱”和“坚持”。
第二，篮球比赛不只要个人的本领，还要有团结。没有团结合作，没有相互配合、助攻，只想逞强，不会有好成绩。我奖励他们的“团结”。
第三，有同学说，这次的大胜利，给我们的小学生涯画上了一个美好的句号。我也是这么想的，为集体争光的人是可敬的。我奖励他们的“为班级争光”。
领了“优先刊用卡”，掌声中，五位队员光荣地走向了自己的座位。
……
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