《大学英语口语》是与国防科学技术大学在教育部“爱课程”网上推出的同名MOOC课程配套的新形态教材。作为首批十门“985工程”高校课程之一，其配套课程上线以来选课人数火爆，持续高居上线课程榜首。课程团队利用线上线下教学经验，整合优质课程资源和现代信息技术，以《iCourse·教材：大学英语口语》为枢纽打造了“知识、技能一体，网络、课堂二维，教师、学生、网络同伴多元”的新型学习模式。《iCourse·教材：大学英语口语》不仅强调课堂的虚拟化、口语学习的自制化，还注重培养学习者表达本国文化的能力，并兼具动态更新的特点。
前言
2012 年 11 月 3 日，纽约时报记者劳拉·帕帕诺（Laura Pappano）发表了一篇题为“The Year of MOOC”的文章，为 2012 年打上了“慕课元年”的标签。在接下来的几年时间里，慕课风潮席卷全球，在我国高等教育界更是掀起了一股巨浪。教育部“爱课程”网在短短 3 年的时间内，已经发展成了全球开设课程门类最丰富，注册人数最多，社会影响最大的在线课程学习平台之一。但在人们对慕课的期望值不断攀升的同时，不少教育学家却保持着一分冷静。国际远程教育领域知名专家托尼·贝茨（Tony Bates）提出：“慕课要么被认为是一次重要的教育革命，要么被看作是对技术过分夸大的另一个例子。在发展高等教育需要的知识和技能方面，慕课有着严重的局限性，但对继续教育和非正式教育而言是有利的工具。”越来越多的教育者和学习者们开始客观地审视慕课的作用与影响。
人们对慕课局限性冷静思考的结果之一，是“混合式”学习模式，即课堂面授与在线学习相结合。在这个模式里，教师仍然发挥着引导、启发、支持、指导、监控和检测学习过程的主导作用，而作为学习过程主体的学生则被赋予更多的选择权和自主权。他们可以根据个体需求和喜好，选择学习资源、学习环境、学习时间、学习同伴和学习方式。学习者通过网络这个信息传播通道完成对陈述型知识的学习，再带着这些基本知识和问题回归课堂，和教师以及同伴学习者一起，完成对实践和程序型知识的学习。线上线下学习形成联动效应，做到优势互补才能达到学习的最佳效果，这已经成为国际教育技术界的共识。
新的学习模式呼唤全新的学习辅助资源，《大学英语口语》正是在这个背景下编写出来的。国防科学技术大学和高等教育出版社通力合作，对“混合式”学习模式的具体实践做出了前所未有的尝试。这本教材整合了国防科技大学在“爱课程”慕课平台上开设的《大学英语口语》优质慕课课程资源和丰富的课堂学习内容。以教材为枢纽，文字资源、视频资源和网络资源有机组合。在使用纸质教材的同时，学习者随时可以通过扫描二维码，进入相应内容的网络学习空间。在完成课堂学习后，学习者又可以回到网络空间展示学习成果，或跟其他学习者互动。通过在线上线下双重空间中的“穿越”，学习者完成了对新知识从获取记忆到理解运用，再到最终内化的完整学习过程。具体说来，本教材具有以下特点：
? 一本“慕课”配套教材
《大学英语口语》是与国防科学技术大学在“爱课程”网上推出的同名慕课课程配套的新形态教材。它适用于“线上线下结合”的混合式教学模式，既强调利用现代信息技术扩大优势教育资源的覆盖面，尽可能满足不同学习者对学习进度、内容、方式上的个体需求，又注意发扬传统课堂学习的优势，保留教师对学习过程的组织、引导和监控功能，充分发挥学习者之间的互动合作效用。每个单元的内容版块由线上学习（Online Learning）和线下学习（Offline Learning）两个部分组成，具体如下图所示(略)。
学习者通过扫描二维码观看课程视频并听辨录音，进行线上自主学习
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前辅文
UNIT Home, Sweet Home
UNIT A Place for Mind and Soul
UNIT Camera Roll! Action!
UNIT Words of Might
UNIT Working Out
UNIT Shop till You Drop
UNIT Bon Appetit!
UNIT Stay Tuned!
UNIT Virtual Life
UNIT Doe, Ray, Me!
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