物理学_陈敏，代群，朱兴华主编_9787040339611

本书是参照教育部《理工科类大学物理课程教学基本要求》（2010年版）编写的。在保证完整的大学物理知识体系的前提下，全书加载了一个物理知识的应用背景。本数据有“体系完整，极具创新性”、“内涵丰富，极具应用性”、“面向应用，极具教育性”和“形式独特，极具启发性”等特点。

　　高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务，为全面提高高等教育质量和提升人才培养水平，创新人才培养模式势在必行。为适应现代化社会对工程技术人才的需求，包括我校在内的一些工科院校正在推行工程教育改革，转变教学理念，创新教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法，“大学物理”作为工科院校学生的一门必修基础课程，在培养科学思维方式与科学素养、工程能力与工程素养等方面起着引领性作用，它必须进行面向工程教育的教学改革。如何将工程教育模式与“大学物理”课程相结合，怎样在“大学物理”课程中引入工程教育理念与工程教学方法，怎么才能以“大学物理”课程为载体去实现学生物理知识、工程能力与科学素质的培养……面对这些问题，我们试图从理论知识与工程应用的联系入手，以工程与应用为教学背景，编写一本能体现工程教育理念和工程教育方法的工科大学物理教材。
　　同时，物理学是源于自然与生活的科学，它有着许多生动而有趣的物理现象，与整个世界和人们生活都密切相关，与各种科学技术与工程应用紧密联系，这使我们在教学中不断地思考如下的一些问题：如何将现实的生活与应用和物理课本相结合，如何使学生感受到鲜活的物理，如何让学生学会以物理的眼光来审视自然与生活，如何在讲述物理知识的同时告诉学生科学的思维方式、研究方法与应用途径……于是，我们尝试着在这些方面做一些努力，试图让学生在生活与应用的背景中学习物理，将学到的物理知识用来解决身边的问题，这样既能收获物理知识，又能体会知识的乐趣，更能感受知识带来的启示。
　　基于上述缘由，本教材以工科院校学生对知识、能力与素质培养的要求为指导，以运动、场和波为主线构建了“大学物理”课程教学体系，将物理学中的力学、热学、电磁学、光学、狭义相对论以及量子物理分成三个部分：
　　（1）第一篇“物质的运动”：包括宏观物体的运动和微观粒子的运动，前者包括牛顿力学研究的低速机械运动和爱因斯坦狭义相对论研究的高速运动，后者包括热学研究的气体分子热运动和量子力学研究的微观粒子概率运动。这些内容将使学生看清自然界和生活中的物质运动的本质，目睹科学发展的进程，感受物理学给人们的震撼。
　　（2）第二篇“场”：通过电场、磁场、电磁场的讲述，使学生充分认识“场”这种特殊物质，同时通过展现电磁理论的建立过程以及电磁技术引起的人们生活的巨大变化与科学技术上的重大突破，帮助学生理解物理学与应用的联系。
　　（3）第三篇“波动”：包括机械波、光波与电磁波。人们每时每刻都处于这些波的包围之中，波的存在使人们的生活“有声有色”，给人们带来许多惊喜，同时也给人们带来一些潜在的危害。通过这部分的学习，让学生学会用物理的眼光来看待这些问题。
　　为了体现工程教育特色，充分展示物理与工程的关系以及物理知识的应用性，本教材在内容编排与撰写方面具有以下几个特点：
　　（1）开篇问题：几乎每个章节的开端都设置了基于某种现象或应用的介绍，以此来引入知识的讲述，并在相关知识的讲解后进行解答或讨论。
　　（2）趣味应用：编写了一些实际应用解析的章节，增加教材的趣味性和物理学的应用性。
　　（3）实用例题：尽量选择与某个实际应用相结合的例子，使例题达到“应用知识、拓展视野、体现方法”三个目的。
　　（4）工程问题或科学问题解析：每章结束后，都编写有一个工程（科学）问题解析，为教师和学生提供讨论课的素材。
　　（5）设计型习题：针对每章的物理知识，在作业中设置了专门的设计题，为开展的课程项目提供内容。
　　（6）全书图文并茂，在阐明物理思想和物理规律的同时，还将学生带到物理学以外的领域，让学生领会科学和科学方法的相通性，启发学生用物理的、科学的方式去欣赏这个世界。
　　本教材可作为各类工科院校理工科类专业60～100学时大学物理课程的教材。与教材配套的多媒体课件和教材中思考题与工程（科学）问题解析的参考资料，便于教师教学，利于学生开展学习和讨论。

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