本书从新制度主义的*社会理论视角出发，分析了二战以来现代*教育蓝图的形成、核心价值和内容，中国和*教育蓝图的融合与分离之处，国际组织帮助中国教育融入*教育蓝图的途径。研究发现，现代*教育蓝图已经初具雏形，并对中国教育的发展方向产生了深刻的影响；同时，随着中国教育的发展以及与国际社会的进一步融合，中国也将为*教育蓝图的发展贡献新的理念和方案。
在这个联系日益紧密、信息即时传播、真正相依互动的全球化时代，教育的发展不再仅仅受制于民族国家本身的政治、经济、文化和历史传统的影响，而被置于更加广阔的全球视域内，受到世界教育蓝图的引导。《世界教育蓝图与中国教育发展研究/国际教育前沿丛书》从新制度主义的世界社会理论视角出发，分析了二战以来现代世界教育蓝图的形成、核心价值和内容，中国和世界教育蓝图的融合与分离之处，国际组织帮助中国教育融人世界教育蓝图的途径。研究发现，现代世界教育蓝图已经初具雏形，并对中国教育的发展方向产生了深刻的影响；同时，随着中国教育的发展以及与国际社会的进一步融合，中国也将为世界教育蓝图的发展贡献新的理念和方案。
谷小燕，女，1986年生于四川省巴中市。2009年考入北京师范大学，跟随法国教育研究专家王晓辉教授学习，2013年赴美国斯坦福大学联合培养，跟随著名的社会学教授约翰·迈耶（John W. Meyer）和教育学教授弗朗西斯科·拉米雷兹（Francisco 0.Ramirez）学习，2014年获比较教育学博士学位。现任重庆师范大学教育科学学院副教授，主要研究方向为比较教育、国际组织教育政策。本研究系重庆师范大学（人才引进／博士启动）基金资助项目，项目批号（15XWB011）。
总序
第一章 导论
一、研究缘起
（一）全球性教育发展趋势的突显
（二）国际组织在教育发展中的角色
（三）中国教育融入世界教育的必然性
二、文献综述
（一）有关世界教育发展趋势的研究
（二）有关中国教育发展受世界影响的研究
三、研究设计
（一）研究问题
（二）概念界定
（三）理论视角
（四）研究方法
（五）研究思路
第二章 新制度主义视角下的世界社会理论
一、新制度主义视角
（一）新制度与功能主义、现实主义视角之比较
（二）新制度主义的核心观点及其流派
二、世界社会理论
（一）世界社会理论的核心概念和论点
（二）世界社会理论的研究主题及应用
第三章 世界社会的形成及其对教育的影响
一、欧洲国家社会的形成与核心要素
（一）欧洲国家社会形成的历史条件
（二）欧洲国家社会模式的核心要素
二、世界社会的形成、本质与文化扩散
（一）世界社会的形成
（二）现代世界社会的本质和核心价值
（三）世界社会文化蓝图的扩散
三、世界教育蓝图的形成与扩散
（一）教育本身的制度化与全球扩张
（二）社会行动者对世界教育蓝图的建构
（三）世界文化系统的演进对教育的影响
（四）世界教育蓝图的扩散机制
第四章 世界教育蓝图的核心价值和内容
一、全球性的教育体制和结构
（一）义务教育法和国家教育部
（二）学制结构和教育类别
二、普世性的教育理念和精神
（一）全民教育与全纳教育
（二）终身教育与学习型社会
（三）可持续发展教育
（四）人力资本理念
三、科学化的教育监测和评价系统
（一）UNESCO的教育统计和监测指标
（二：）OECD教育概览和PISA测评
（三）IEA的TIMSS、PIRL．S、ICCS测评
（四）世界大学排行榜
四、全球突显的教育实践模式
（一）世界一流大学模式
（二）芬兰与上海的教育模式
（三）MBA教育模式
第五章 中国与世界教育蓝图核心要素的融合与分离
一、中国与世界教育的融合之处
（一）世界性教育体制和模式的采用
（二）普世性教育理念的接纳
（三）科学化教育评价系统的应用
二、中国与世界教育的分离之处
（一）独特教育结构的留存
（二）传统教育思想的延续
（三）特殊教育内容的保留
三、中国与世界教育融合和分离的原因
（一）中国与国际社会的融合日益紧密
（二）中国独特的体制结构和文化思想
第六章 国际组织帮助中国融入世界教育蓝图的途径
一、关系搭建
（一）接纳中国为会员
（二）在中国设立办事处
（三）高层往来与人员派驻
二、理念引领
（一）条约签署
（二）会议交流
（三）宣传出版
三、政策建议
四、项目援助
（一）资金援助
（二）技术支持
第七章 结语
一、世界教育蓝图已经形成并初具雏形
二、世界教育蓝图引领着中国教育的发展方向
三、中国也将为世界教育蓝图的发展做出贡献
参考文献
后记
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