药物制剂技术_朱玉玲编_9787564556471_河北知行文化传播有限公司

　　《药物制剂技术》适用于医药职业院校制药技术专业及其相关专业，也可以作为医药企业职工培训教材。
　　本教材编写特点本教材是基于药品生产过程，采取以药物制剂具体生产的行动为导向的教学模式编写。

　　近年来，教育部提出了职业教育教学应遵循“做中学、做中教、教学做一体化”，加强基于工作过程、行动导向的网络一体化教材建设。纵观目前医药职业学校所使用的各种《药物制剂技术》教材，很难满足现代职业教育的教学要求。为此，我们选择以基于工作过程的行动导向的教学模式编写了这本网络立体化教材，以满足目前医药职业教育教学的需求。本教材适用于医药职业院校制药技术专业及其相关专业，也可以作为医药企业职工培训教材。
　　1.本教材编写特点本教材是基于药品生产过程，采取以药物制剂具体生产的行动为导向的教学模式编写。与目前职业学校所使用的教材相比，突出了以下“三新”特点：
　　（1）编写理念新随着企业职业结构领域的不断变化，企业对人才的要求也发生了变化。职业教育培养的不是作为“工具”的简单劳动者，而是技术工作的参与者和设计者；职业教育应促进学习者“设计能力”的发展，学习不仅局限在技术功能方面，而是把技术作为一个社会过程来看待；专业教学内容的实质是“构建技术与自然环境和社会环境相和谐”的工作方法，核心是工作内容与工作过程；学生参与计划，在给定的设计空间完成工作任务，实现学习与工作的一体化，即行动导向。
　　本教材编写的总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变以项目教学、任务引领为主体的行动导向的课程模式，通过制剂生产过程拟订行动过程，完成制剂生产操作，形成专业能力和社会能力，并附有网络化资源供学生学习参考。
　　（2）编写内容新本教材编写的药品标准依据为《中华人民共和国药典》（现行版）；具体药品生产的各种要求，均是按照现行版《药品生产质量管理规范》（GMP）的要求编写。
　　（3）课程结构新本教材共包括9个学习项目，通过33个任务、121个活动完成。通过创设学习情境，提出学习任务目标，经过学习材料，小组合作形成设计方案，小组汇报展示，优化设计方案，实践操作完成“项目”或“任务”，最后通过小组汇报展示，学生自评和教师评价等一系列行动导向的教学，使学生获得专业知识和专业技能，完成本专业相关岗位的工作任务。
　　2.实施建议在教学过程中尽可能采用行动导向式教学中的现代教学方法，如项目教学法、案例教学法、考察教学法、实验教学法、角色扮演法、引导文教学法等。教师必须重视专业教学论和专业教学法及实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，不断更新观念，探讨新型的适合职业学校学生认知特点的职业教育教学模式。教学评价应改革现有的考核手段和方法，加强对学生专业能力和社会能力等方面教学环节的考核（如参照职业技能考试），可采用过程考核和综合考核相结合的考核办法。结合小组活动、项目参与情况、课堂提问、学生作业、平时测验、实践结果、技能竞赛及考试情况综合评价学生成绩。
　　本书编者多为执业药师或药学工程师，有丰富的药物制剂生产经验，并长期从事药学专业教学工作，确保了本教材的编写内容与药品制剂生产的实际情况接轨。
　　本书编写人员分工：朱玉玲老师编写项目一、项目九和附录；张祥老师编写项目二和项目五中的任务三、四、五；刘佳老师编写项目三；邵金治老师编写项目四；李玉洁老师编写项目五中的任务一；孙高磊老师编写项目五中的任务二；李禄辉老师编写项目六任务三、任务四和任务五，任务六中的活动八至活动十；刘伟芬编写项目六任务六中的活动一至活动七；史真编写项目六任务一、二和项目七；郑皓老师编写项目八。朱玉玲老师统筹全稿，本书在编写过程中，聘请了河南康诺药业总工程师贾和平对本教材进行主审。
　　由于编者水平有限，时间仓促，教材内容难免有疏漏和不当之处，恳请各位专家、学校师生及广大读者批评指正。

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