高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究（“概论”篇）/学术文库_谭顺，刘芳，关利平，丁乃顺著_9787550435773

　　《高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究（“概论”篇）/学术文库》以教学问题为载体，设置课堂讲、学、练、评四个教学环节，强化“概论课”的课堂教学组织与管理，达到传授知识、教授方法、训练思维、提高能力、培育素养、坚定立场等多重教学目标。与同类研究相比，该成果具有以下突出特色：一，应用性。该成果的研究重点不是解决“如何认识”教学的问题，也不是解决教学“应怎么做”的问题，而是聚焦课堂教学“如何做”的问题。相比于课堂教学“为什么”“应这样”的研究，对“概论课”课堂教学“如何做”的研究更为紧迫且重要。因此，《高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究（“概论”篇）/学术文库》突出应用性价值，是在长期教学实践经验积累与教学规律探究的基础上，经过提炼、总结、概括而成的课堂施教方案。二，经验性。《高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究（“概论”篇）/学术文库》的研究成果均依据教师的课堂教学实践经验的积累与总结，试图探索理论教学规律、思想教育规律及学生成长规律。俗话说，对于学生要因材施教，教师授教也要因人而异，不必强求千篇一律。《高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究（“概论”篇）/学术文库》的研究更多的是一种教学方法、教学模式或教学组织的探索与尝试，目的是对教师课堂教学创新提供一种借鉴或启发，教师应根据自己的专长、优势或积累，选择为适宜的教学方式。三，示例性。“概论课”的教学内容博大精深，工作室选取其中十个重要的基础性理论的课堂教学进行重点研究。就课程体系及内容而言，这种选择性研究难免挂一漏万，无法涵盖教材全部内容。因此，本教学成果不是对“概论课”教学内容的系统性展示，而只是示例性展示，目的在于交流经验，相互启发与借鉴。四，训练性。本成果突破传统教学的灌输性，突出课堂教学的训练性，实现教与学的结合、学与练的结合、学与用的结合、知与能的结合，综合培养大学生的马克思主义理论思维、意识与能力，切实提高大学生学习马克思主义理论的积极性、主动性、创造性及有效性。第五，问题性。本教学成果选用的理论教学基于两点考虑：其一，大学生对于重要的基础性理论的认知存在误解与偏差，需要通过教学引导学生纠正错误、端正认识，达到准确理解、科学把握的程度；其二，针对学生答题或训练中存在的各类问题，如认识问题、方法问题、思维问题、能力问题、立场问题以及表达问题、技巧问题、文字问题予以针对性疏导和解决，让每一次教学都能使学生获得一定的成长与进步。因此，《高校思想政治理论课教学问题设计与应用研究（“概论”篇）/学术文库》坚持问题导向，以解决学生学习问题为中心任务，力求增强课堂教学的针对性与实效性。

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