语文教师要做好自己该做的事情
吴忠豪
20世纪90年代初，贾志敏老师的作文教学走出教室，走出校园，拍成的教学系列片“贾老师教作文”，在中央及全国多家地方电视台相继播放，贾老师独特、有趣的作文教学，风靡神州大地，受到学生和家长的热捧。通过电视荧屏，“贾老师”走进千家万户，一时间，成为社会广泛关注的传奇式人物。从此，人们熟悉了这位教作文的贾志敏老师。
其实，贾老师不仅作文教学异常出色，他阅读教学同样精彩纷呈。
贾老师的阅读教学简单而实用。他的课堂里没有绚丽的视频，没有动人的乐曲，更没有煽情的话语，就凭一支粉笔、一册教材，通过循循善诱的教学语言，引导学生静静地读书，深入地思考，热烈地讨论，有效地练习，带给学生最朴素、最精彩、最有效的语文课，贾老师上出了语文课的精致和高贵，展现了精湛的教学艺术，创造出语文课堂的真正精彩和恒久魅力。
上海师范大学李重副教授、博士编写的《贾志敏阅读教学经典课例品读》，从贾老师历年来诸多阅读教学课例中精选出15个经典课例，供老师们研究、探讨，这是一件颇有意义的事情。读了这些经典课例，我不得不为贾老师厚实的语文功底，精湛的教育教学艺术，丰富的教学实践经验以及对语文教育的深刻理解而折服。
贾老师说过一句大实话：“我们要做好自己该做的事情。”
哪些事情是我们语文教师该做的呢？简言之，就是四个字——“教书育人”。“教书”是手段，“育人”才是目的。具体来说，是指四个方面：培养学生浓厚的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯：教给学生有用的语文知识；提高学生不可或缺的语文素养。
长期以来，中小学语文教学一直处于“高耗低效”的状态。语文教学普遍存在着“两多”、“两少”的现象：教师讲得多，问得多；学生读得少，背得更少。大部分教师热衷于讲解、分析课文的思想内容，挖掘课文的微言大义，教得异常辛苦；学生疲于应对，晕头转向，学得乏味。而恰恰在语言文字运用的能力上鲜有长进。
贾老师不主张这种“碎片化教学”。他大声疾呼：“语文，用不着教得那么复杂，不适宜外加种种抽象的概念与术语。教师的主要精力应该花在指导学生读书、写字、背诵、默写等上面，指导学生在熟读课文上下工夫，帮助学生在记忆常用词语、名言警句上下工夫。这样的语文课，教师才能教得轻松，学生才能学得有效。”
贾老师始终认为，小学语文教学和中学、大学的语文教学不同，主要是为学生打好基础。我们教学生一年，要想到他五年；教学生五年，要想到他五十年，或者说终身。从某种意义上来说，良好习惯的培养，往往比语文知识的传授更为重要。
那么，贾老师在课堂上干了哪些“语文教师应该做的事情”呢？
首先，贾老师非常重视生字、词语的教学。他在钻研教材的时候，先考虑的是如何将课文中的字词教好。词语教学不仅在于教学生读准字音，理解词义，更要让学生学会正确运用。
我们欣赏一下贾老师教学《母亲的鼓励》一课的词语教学片段：
师：“好动”的“好”怎么读？怎么讲？
生：读第四声。“好”是“喜欢”的意思。“好动”，就是收不住心，喜欢动。
师：我喜欢看书——
生：我好看书。
师：这孩子喜欢逞能——
生：这孩子好逞能。
师：爸爸好运动——
生：爸爸喜欢运动。
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