中学生核心素养发展指导与训练_王旭飞编_9787551718011

　　《中学生核心素养发展指导与训练》结合教学案例，从学生与学习、学生与自我、学生与科技、学生与社会、学生与环保、学生与成长六个方面，对学生核心素养的培养进行指导，并从学生、教师、学校三个维度提出培养目标，以期通过核心素养的多方面培育，有效促进学生良好情感、态度、价值观的形成和发展。

　　核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统的基本素养包括语言能力、计算能力、学习能力、问题解决能力等内容；现代的基本素养包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等内容。培养核心素养是健全人格的一个要素，它能提高自我反思和自我实现的能力，因此我们必须加以重视。当前，我国核心素养研究正处于初级阶段，还有很长的路要走，任重而道远，还需要我们加强核心素养研究的专业化、综合化和本土化。一、学生发展核心素养需要教育方式的新思考没有兴趣就没有创造，要想让学生形成核心素养就要让学生“愿意做”“想要做”。因此，要改变传统教育形式，激发学生内在的潜能与活力。比如：
　　1.改变教学方式。要让学生富有创造力，必须激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这样才能促使学生积极地发现学习、合作学习、自主学习。
　　2.改变作业结构。即增加动手操作、专题研究、社会调查等重在培养能力方面的作业数量。
　　3.改变教研重点。即把教研重点从改进或扩展课堂教学技巧转移到研究学生本身之上。
　　4.改变师生评价。首先，评价学生不能只看分数，要看其核心素养，即对学生综合素质提升的评价；其次，评价教师，不能片面地看所教学生的分数和升学率，要有综合教师教学水平、教研水平，以及学生综合素质提升的评价体系。
　　5.改变学校教育理念。评价学校的教育质量要看它能否让学生乐学、会学、学好。学好包括两方面，一是学会知识，二是学会做人，两个方面都好才是真的好。二、培养学生核心素养的方法当前，核心素养是课程改革的重要抓手和新课标内容的重要来源，也是确保教学改革宗旨的重要基点。随着相关研究和实践工作的不断深入，以核心素养提升为人才培养目标的教学活动将带来一系列的变化。
　　1.育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和综合素质的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
　　2.课堂教学发生变化：课程建设更加突出综合化、主体化趋势，强调课程整体育人功能和价值。
　　3.实践活动发生变化：突出学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重研究性学习、社会实践、研学旅行、社区服务，以及学科实践活动、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
　　4.课业负担发生变化：学生课业负担进一步减少，课后作业形式及总量发生较大变化——由帮助学生巩固课堂知识转变为促进学生提升核心素养。
　　5.课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，全面提供满足学生现实生活和未来发展所需的课程，特别关注核心价值观、社会认知、生涯规划、金融理财等，突出“学生是现实生活中‘完整的人’”。

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