中学数学课程发展研究（数学教育研究基础丛书）_徐斌艳_9787544482486

20世纪以来国内外数学课程改革与发展积累了丰富的经验和教训，需要我们带着科学、理性、整体、前沿的视角，对此进行剖析、解读和研究，为促进中国数学课程的深入发展寻找更为有效的途径，为促进中国数学课程经验与国际的对话构建研究资源库。

本书一方面循着时间脉络，另一方面按主题分类，形成6章内容。

首先，第1章是对课程与数学课程概念、方法和问题进行概括介绍。

第2章则循着时间脉络，通过关键性人物的分析和国别的探究，研究近现代数学课程发展的特征，揭示各国带有政治、社会、经济和文化烙印的数学课程特点，表明数学课程发展的多元化动力。

第3章至第5章按主题分类。详细介绍和分析数学课程发展研究的跨学科、文化适应、设计科学、审美以及社会政治等视角，阐明数学课程内涵的丰富性和数学课程问题的特殊性。随后对现代数学课程发展的特征进行归类分析和国别比较，提炼出不同国家的基于标准、能力导向、评价引领、过程导向等现代数学课程发展特征。紧接着聚焦研究主题，揭示数学课程在数学教育领域的各种功能与作用，特别是对数学创新、数学素养、数学推理以及数学问题解决能力养成的作用。

*后，第6章则回归到如何进行数学课程的研究。通过案例（实例）分析，翔实地呈现中学课程改革实验研究、中学数学课程实施研究、中学数学教材比较研究、数学课程测评研究等。

　21世纪初，我国全面实施课程改革、研制并颁布课程标准、鼓励编制多元化教材、促进校本课程开发、组织多层次教师培训等，这一系列的行动旨在真正推进素质教育的落实。课程改革的有序推进，离不开课程研究者和实践者。在这十六年改革历程中，课程成为教育领域最为时尚的专业术语，课程概念之内涵不断丰富、外延不断拓展，课程研究成为教育研究领域之重点方向。作为学校核心学科的数学，同样需要我们从课程角度加以研究。纵观国内外关于数学课程研究成果，英国著名研究者杰弗里·豪森（Geoffrey Howson）等的《数学课程发展》可谓研究典范。他围绕20世纪60年代和70年代国际上发生的数学课程改革，以课程发展的视角探讨分析课程发展的历史背景、课程设计及其理论依据、课程发展评价及其案例。最为有意义的是，通过对那20年数学课程改革的反思与批判，杰弗里·豪森归纳出迫切需要研究的相关数学课程问题，为我们当下审视我国数学课程发展、推进数学课程发展的研究提供宝贵的参考。当然我国研究者也在数学课程研究领域努力耕耘着，有的研究对数学课程目标、要素、设计、实施、评价等方面进行梳理，有的研究则站在国际视野比较分析国际数学课程改革经验与教训，期望获得启示。
　　本书同样涉猎数学课程领域，其动力源泉首先是责任：21世纪以来我国数学课程改革与发展积累了丰富的经验或教训，需要我们带着科学、理性、整体、前沿的研究视角，对此进行剖析、解读和研究，为促进我国数学课程的深入发展寻找更为有效的途径，为促进我国数学课程经验与国际的对话构建研究资源库。其次是感动：我们的研究可谓是站在巨人的肩旁上，前辈研究者和实践者为了我国数学课程的发展投入热情的思考、提出务实的策略、构建睿智的思想，例如丛书主编顾泠沅先生早在20世纪70年代为了提升农村孩子的数学学业质量率先开展数学课程改革，其思想、理念、措施影响至今，我们没有理由让那些宝贵的、有着本土意义的资料、资源闲置着，我们已经站在了他们的肩膀上，没有理由不研究。最后是兴趣：作为华东师范大学课程与教学研究所的一名研究员，在较长期的理论研究中，对于课程已经有着淡淡的抹不去的感情，总是期待着结合自己的数学专业为数学课程研究添上一笔。终于经过数年断断续续的努力，力求突破课程研究的一般结构，形成自己的思路，将其汇总成为本书。
　　本书一方面循着时间脉络，另一方面按主题分类，形成六大章内容。为了清晰展现全书的研究内容，本书第一章旨在对概念、方法和问题进行概括介绍。首先对课程、数学课程概念的发展进行梳理和辨析，对课程研究以及数学课程研究方法进行归类和介绍，对数学课程研究问题进行分析、概括与综合。
　　第二章循着时间脉络，分别研究近代中学数学课程发展（20世纪初期）和现代初期中学数学课程发展（20世纪60-70年代）的特征。对于近代数学课程发展的研究主要通过关键性人物分析展开，给大家呈现更为完整和深刻的克莱因、佩里、史密斯以及我国近代数学家和数学教育家的思想与实践。对于现代初期（20世纪60-70年代）数学课程发展特点的分析主要通过国别研究展开，首先对那个时代的关键人物弗莱登塔尔的思想贡献进行介绍，然后分别对前苏联、美国、英国、荷兰、澳大利亚、中国的数学课程进行探究，揭示各国带有政治、社会、经济和文化烙印的数学课程特点，表明数学课程发展的多元化动力。
　　第三、四和五章按主题分类。首先研究需要理论基础和视角，因此第三章详细介绍数学课程发展研究的多元视角，包括文化活动、跨学科、文化适应、设计科学、审美以及社会政治的各种视角，旨在阐明数学课程内涵的丰富性和数学课程问题的特殊性。同时基于他人的研究成果，介绍如何、为何在相应的视角下开展研究，可能带来怎样的研究成果。
　　第四章把数学课程发展的时间脉络延续到当下，对现代中学数学课程发展的特征进行归类分析和比较，提炼出基于标准、能力导向、评价引领、过程导向等现代数学课程发展特征，通过对不同国别（中国、美国、德国、法国、荷兰、丹麦、瑞典、澳大利亚、新加坡、韩国）的数学课程改革进行分析，阐明上述特征的具体表现，由此也能透视出这些国家现代中学数学课程发展的多元特征。
　　第五章再次聚焦主题，分析中学数学课程对于数学教与学以及能力养成、数学教师专业发展、数学教材研究、信息技术教育功能发挥的影响，由此也揭示数学课程在数学教育领域的功能。特别是本章具体分析了数学课程对数学创新、数学素养、数学推理以及数学问题解决能力养成的作用。
　　第六章则回归到如何进行中学数学课程的研究上。通过案例（实例）分析，详实地呈现中学课程改革实验研究、中学数学课程实施研究、中学数学教材比较研究、数学课程测评研究等。旨在通过对具体实例的分析，明了数学课程研究从问题提出、到研究方法选择、研究数据采集、研究结论分析等研究环节。

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