儿童教育研究（影印套装全9册）_熊伟，杨彦，李旭编_9787511736116

　　《百年学前教育文库》选录中国清末至20世纪40年代末近百年以来涉及学前教育方面的文献203种，分编为8个专辑，共65册，计32000余页。这些文献至今已成为难得一见的稀有资料，丛书主编陕西学前师范学院熊伟、黄彦震历经数年，悉心搜罗，始具规模。乃邀同好，遴选厘清，按类分辑，撰写提要，是为中国首部学前教育类大型专题学术文献丛书。编纂期间，幸得陕西省学前教育研究会吕明凯、陕西学前师范学院王越群、陕西省社会科学院吴敏霞、山东英才学院杨文、西安市教育科学研究所于玲、西安交通大学幼儿园兀静、渤海大学王东、西北工业大学幼儿园王莉、陕西省政府机关幼儿园王朝瑞、楚雄师范学院尹绍清、深州新东方幼儿园刘亮、咸阳师范学院许军娥、陕西艺术幼儿园李文洁、北京市东城区新中街幼儿园李丽华、华南师范大学李闻戈、广东江门市幼儿园李爱东、空军军医大学西京医院幼儿园李娟、陕西省商业幼儿园李静、山东英才学院宋占美、空军西安蓝天幼儿园张晓娟、杭州师范大学武建芬、陕西省榆林市第二幼儿园徐佳、陕西师范大学程秀兰、西安市第二保育院靳瑞敏、西安文理学院蔡军、陕西省渭南市潼关幼儿园翟海燕等学者、教育者襄助，并承蒙陕西学前师范学院、全国地方高等学校学前教育专业学术协作联盟、陕西省学前教育研究会、陕西省社会科学信息学会、陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地——学前教育发展研究中心和陕西学前师范学院图书文献与信息传播研究所等单位协助，以及中央编译出版社、中孚瑞（北京）文化发展有限责任公司倾力支持，特此致谢。
　　本丛书所收底本虽年代不远，却难觅善本，有些底本，尤其是教科书之类，寻遍国内藏家亦难见凤毛麟角。推测或因距今不远，故存备不善，且20世纪上半叶，中国战火频仍，文献毁佚，也在情理之中。书稿内容均为与学前教育有关之学术研究、实践总结，以及教学应用类著述，然世道递进，今胜于昔，这些近百年前的著述虽曾领当时之风骚，今人视之，当有取舍。如清末民初新学初办时的教科书内容，传教士在中国兴办教会学校的教学方式，以及20世纪二三十年代曾流行一时的儿童自治教学管理模式等。读者应本着“古为今用、洋为中用”的精神，取其精华，去其糟粕，结合中国当今学前教育的实际情况，辩证取材，合理借鉴。
　　本丛书为文献汇编，以供学术研究、教学参考，所收内容均据底本影印，未做删改。
　　底本或有不清晰者，因暂无其他善本，原貌收入。
　　个别底本残破，偶有失页，暂以白页置于原位，并标注“缺页”。
　　有些底本存有阅读或收藏痕迹，如阅读者作划线标记，收藏者加盖的印章或标注的编号等。因遮挡文字，恐影响阅读，编辑时尽量修复，难以修复者，暂存原貌。
　　有些底本的书页没有正文，仅存书眉、页码，查其正文内容，应为白页，或彼时书稿体例与今不同，虽无正文仍有书眉、页码。本次编辑时，原貌留存。
　　底本外国人译名多与今不同，如福禄倍尔，今译作福禄贝尔，又如宾尼特，今译作比奈，等等。有些专有名词也存在这一现象，如基斯塔心理学，今译作格式塔心理学。
　　本次编辑时，原貌留存。

　　“春秋万法托于始，几何万象起于点，人生百年，立于幼学。”此乃梁启超先生《论幼学》中之名句，实为学前教育之精准定位。
　　中国的学前教育历史悠久，从原始社会的公共教育开始，儿童即在氏族长者的带领下接受教育。后来随着社会阶级的分化，学前教育逐渐演变为家庭、家族的教育模式，亦称蒙学，这一传统的学前教育模式在中国延续了两千余年。
　　19世纪后半叶，中国进入近代社会，随着西方列强对中国侵略的日渐加剧，中国各阶级纷纷寻找救国图存的道路，以洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、北伐战争、土地革命、抗日战争等重大事件为标志，开启了为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的百年征程。在西学东渐的背景下，中国传统学前教育的模式被打破，而与当时世界接轨的新型近现代学前教育模式蔚然兴起，并日渐发展。1903年，清政府颁行《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，这是中国开始兴办近代学前教育的标志，此后众多近代学前教育机构陆续在中国创立。1922年，中华民国教育部颁行《学校系统改革令》，从此中国迈人了现代学前教育的门槛。自19世纪中叶至20世纪40年代末，新兴的近现代教育思想全面渗入到中国的教育领域，科举制被学校制取代，传统蒙学读物被近现代学前教育教科书取代，大量代表当时世界先进教育思想的著述被译介至中国，并诞生了一系列由中国本土学者创作的学前教育研究和教学实践总结的著作。与此同时，大批近现代学前教育机构陆续建立，从设立蒙养院到创办幼稚园，初步推进了本土化中国学前教育制度建构，逐渐形成了社会教育与家庭教育相结合的体系格局。百年以来，在学前教育先驱们的不懈努力下，中国基本完成了从传统蒙学教育向近现代公共学前教育的转化，在提升国民素质教育、推广近现代教育意识、深化国家认同等方面产生了重要影响。
　　在中国近现代学前教育发展历史进程中，既有千年中华传统蒙学思想传承与数百年西方近现代幼教思想传播的持续碰撞，更有本土化幼儿教育体系创立实践与国际化幼儿教育理论指引适宜性的必然冲突。这使得中国学前教育界不仅从思想理论层面广泛译介当时世界知名著述，百家争鸣，而且更注重从实践教育方面进行本土化探索，努力寻找适宜方法，涌现出了陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟、葛承训、萧恩承等众多学前教育知名学者，他们在纵向延伸和横向拓展中初步确立了中国近现代学前教育学科的基本领域：一是儿童观、儿童心理、儿童学习与发展等受教育主体领域研究；二是学前教育基本理论、特殊儿童教育、学前教育课程论、学前教育教学法等教育中介领域研究；三是儿童健康、语言、社会、科学与艺术教育等领域教育研究；四是学前教师教育、社会教育、家庭教育、学前教育管理等施教主体领域研究。在近现代百年学前教育的实践过程中，中国学者和教育工作者提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”“为幼儿教育发现中国儿童，为儿童创办中国幼儿教育”“活教育的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人”“大自然、大社会都是活教材”“做中学、做中教、做中求进步”“行为课程”“五指课程”等适合中国国情的学前教育经典思想和理论主张，并初步创建了具有鲜明中国特色与风格的学前教育学科体系，成为当代学前教育学科建设与科研工作的历史源头活水，对今天依然有着思想启迪、理论借鉴、实践参照和文献支持等重要价值。

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