提高幼儿园教育质量的有效策略_刘占兰编_9787303158126

　　《提高幼儿园教育质量的有效策略》集结的是幼儿园教育质量促进研究的部分具有典型意义的成果。全书按实验区分为北京、天津、山东青岛和河北四个部分，从市区、幼儿园和教师三个层面呈现了研究探索的典型经验。这些研究成果和典型经验凝聚了教研员、园长和教师们的辛劳、智慧和创造性，展现了教师和孩子们的共同成长。

　　（二）多的那个人怎么办
　　由于孩子出勤的原因，总会有“多人少人”现象发生。比赛要公平，各组人数就要一样多，怎样解决多出一个人来的难题呢？是用数学方法解决还是让孩子们自己解决？于是我向孩子们问了一个开放性的问题：“多出一个人怎么办？”引导幼儿讨论。李思楠小朋友说：“让多的那个小朋友先休息。”我说：“休息，就是停止一次游戏，你愿意吗？”李思楠摇了摇头。史弋可一听我这样问李思楠小朋友，马上明白了我的意思，他说：“让多的那个小朋友先坐在一边玩儿一会儿，也可以玩玩跳绳或别的什么玩具。”小朋友们一听马上说：“哎，这个主意好呀！”杨靖飞小朋友提议说：“让多的那组小朋友轮流休息。”我还是坚持休息就是停止游戏而没有赞成。这时妞妞站起来说：“可以让多的那个人当裁判！”大家都赞成。这时，还有许多小朋友有不同的意见，如有的小朋友说先请第一组小朋友当裁判，有的说按学号轮流当裁判，有的说由于冬冬组人多，就先把冬冬组的人分到各组去，多出来的那个人就当裁判。孩子们意犹未尽，于是我提议，请孩子们回家跟家长商量商量，看看多出来一个人怎么办？
　　孩子们都在积极想办法解决多一个小朋友的问题，但通过他们的建议可以看出，孩子们都是站在自己的角度来解决问题，没有一个人站在他人角度替他人考虑、考虑他人的感受，看起来孩子们还没有换位思考问题的能力，需要进行移情教育。
　　1．多的那个人是谁
　　由于郭邵是他们组的队尾，又因为跑得快被派到别的组参赛，就被小朋友误认为是多的那个人，因此，孩子们在回家与家长协商解决问题的过程中都说多出了一个郭邵小朋友。因此，在第二天的反馈活动中，孩子们都说：“请郭邵当裁判。”今天出勤是32人，昨天没来的张雨喧小朋友也被看作是第一组多余的人，也被划到裁判的队伍里。因此，今天的接力赛跑游戏有两个裁判：郭邵和张雨喧。各组小朋友们在热火朝天地进行着激烈的比赛，而郭邵和张雨喧小朋友一直在担任裁判，帮助老师评判比赛的输赢。这时我看到了郭邵小朋友尴尬的表情，因为没有参加游戏，他显得很失落，简直就像一个局外人似的，被小朋友排斥到队伍外面。看到他的可怜的表情和对游戏的渴望，于是，我在游戏的最后，给了两个裁判一次比赛的机会，可是，郭邵完全没有从失落中解脱出来，比赛没有结束就退场了。私下里，老师问郭邵：“你喜欢今天的裁判工作吗？”郭邵摇摇头说：“不喜欢！”“为什么？”老师又问他。他说：“我累！”老师说：“那跑就不累吗？”他说：”不累。”
　　郭邵用自己的方式表达了对大家安排的不满，他为什么会有这种情绪呢？因为这个活动不是郭邵自己主动选择的，而是小朋友给他安排的，因此他感到累、感到厌烦。
　　怎样让小朋友体会到郭邵的感受呢？怎样让小朋友能够站在别人的角度考虑问题呢？
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