《学前教育政策的伦理正当性/光明社科文库》基于对学前教育政策静态解读的反思，尝试对学前教育政策进行动态解读，突出政策主体的能动作用、凸显政策行动的过程设计、强调政策文本的纽带作用。其二，提出“动态—系统”的分析框架，强调政策要素与伦理正当性理论的内在契合，从内容伦理、过程伦理和主体伦理三个维度丰富和完善学前教育政策的伦理诉求，重建学前教育政策的伦理正当性。其三，提出学前教育政策的伦理体系，强调以奠基幼儿美好生活为根本伦理诉求，并基于幼儿本己时间的视角探索幼儿美好生活的可能面貌。
田涛，男，四川隆昌人，教育学博士，成都大学教师，研究方向为学前教育基本理论、学前教育政策和学前教育课程；在《中国教育学刊》等CSSCI期刊上发表多篇论文，部分论文被《教育学文摘》转载；曾获四川省普教成果二等奖、成都市优秀教学成果一等奖等奖励。
绪论
一、问题的提出
二、研究意义
三、已有研究述评
四、研究思路与方法
第一章 学前教育政策的伦理正当性危机
一、学前教育政策伦理正当性危机的表现
（一）学前教育政策过程的公正性与民主性
（二）学前教育领域实践的伦理引领与治理
（三）学前教育质量的伦理内涵
（四）学前教育领域的公平与均衡
二、学前教育政策伦理正当性危机的实质
（一）伦理正当性危机：现实困难与可能生机
（二）伦理正当性危机：价值共识与价值分歧
三、学前教育政策伦理正当性危机的已有解答
（一）公平取向
（二）效率取向
（三）公益普惠取向
（四）健康快乐取向
四、已有解答的反思
（一）已有解答的评述
（二）反思已有解答的分析框架
第二章 学前教育政策伦理正当性的重建理路
一、“动态一系统”框架的提出
（一）学前教育政策的动态解读
（二）从简单化到系统化的伦理诉求
（三）系统化学前教育政策伦理诉求的意义
二、伦理正当性解读
（一）伦理正当性的内涵考察
（二）伦理正当性的理论解读
三、学前教育政策伦理正当性的重建维度
（一）学前教育政策伦理正当性重建的三个维度
（二）不同重建维度之间的关系
第三章 基于幼儿美好生活的学前教育政策内容伦理正当性
一、学前教育政策内容伦理的导向
（一）面向学前教育领域利益关系调整
（二）导向学前教育领域一种可能生活
二、学前教育政策内容伦理的完善
（一）学前教育政策内容伦理的构成
（二）学前教育政策内容伦理的完善路径
三、学前教育政策内容伦理的美好生活取向
（一）美好生活的特质
（二）学前教育为幼儿美好生活奠基
（三）学前教育政策与美好生活
四、幼儿美好生活的可能面貌
（一）幼儿美好生活的本己时间视野
（二）幼儿本已时间对外在时间的超越
（三）基于幼儿本己时间的美好生活
第四章 基于过程正义的学前教育政策过程伦理正当性
一、学前教育政策过程伦理的外在表现
（一）政策利益相关者广泛参与
（二）政策环节完整
（三）政策过程高效
（四）政策外部程序连贯
二、学前教育政策过程正义的基本指向
（一）促进学前教育政策过程的正当性
（二）保障学前教育政策内容伦理的实现
（三）约束学前教育政策主体的行为
（四）协调学前教育政策领域的利益冲突
三、学前教育政策过程正义的价值诉求
（一）学前教育政策的过程民主
（二）学前教育政策的程序正义
（三）学前教育政策的手段正当
四、学前教育政策过程正义的实现
（一）相关者深度商谈
（二）程序制度保障
（三）过程适时监控
第五章 基于责任担当的学前教育政策主体伦理正当性
一、学前教育政策主体伦理解析
（一）学前教育政策主体的构成
（二）学前教育政策的主体伦理
二、学前教育政策主体伦理的外在表现
（一）学前教育政策主体积极作为
（二）学前教育政策主体勇于担当
（三）学前教育政策主体行动结果完善
三、学前教育政策主体的责任伦理
（一）学前教育政策主体责任的内涵
（二）责任伦理与信念伦理
（三）基于责任担当的学前教育政策主体伦理
四、学前教育政策主体责任伦理的实现
（一）提升政策主体责任素质
（二）完善政策主体责任制度
结语
参考文献
后记
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