开始朗读吧_刘剑，吴晓蕾著_9787572002465_河北知行文化传播有限公司

儿童语言发展系列丛书“会读”卷《开始朗读吧》，专门为小学阶段朗读学习而编写。《开始朗读吧》分为三册，分别对应小学一年级、二年级和三、四年级的学习需求。

第一册《道听“图”说：听到看到说到》：听到看到说到。从倾听、观察和讲述表达等方面开启语言学习的新路径，培养学生良好的语言习惯，逐步建立用语言学习的自主阅读能力。

第二册《声动梁尘：字正腔圆的基本功》：字正腔圆的基本功。从语音、词汇、语句、篇章的表达标准和规范入手，强化语言表达基础能力的建立和养成。

第三册《声情并茂：有态度的声音》：有态度的声音。掌握口语讲述，以及绘本、童话、诗歌、散文和唐诗宋词的朗读技能，学会将独特的感受转化为有态度的声音，进而达到声情并茂的表达要求。

序

让每个孩子都有朗读的体验

刘剑、晓蕾是我的好友、同学，刘剑更是早几年就辞去了电视台新闻主播的工作，风风火火地去做更喜欢的事情——儿童语言发展教育。在很多地方，特别是上海，刘剑、晓蕾的知名度都很高。他们不但热心于事业的运作管理，而且笔耕不辍，善于总结。我们现在看到的这套书，内容广泛且针对性很强，对儿童学习朗读又增添了一套难得的新教材、好教材。

我很不同意“阅读不会给你带来丝毫的好运，但是可以让你做回自己”，这句话前后是矛盾的。朗读经典作品是一种精神熏陶，是一种高尚人格形成的过程，怎么能说不是好运呢！孔融不只是教会孩子们让梨，司马光也不是让孩子们都去砸缸，大象的重量也不用孩子们去称，但是通过朗读这些作品和故事，我们确实学到了远比一件件具体事情更有意义的友爱和智慧，也学会了分析问题和解决问题的方法。

接触更多的优秀文学作品可以使我们眼界开阔，认识深刻，知晓可为与可为。苏东坡读书多不多？他也有所畏惧。他曾经写了一副对联贴在大门上，“识遍天下字，读尽人间书”。有一天来了一位老者，一边拿出几本书，一边对他说：“听说你要‘识遍天下字，读尽人间书’，今天特来请教。”苏东坡接过书一看，顿时就愣住了，因为书上的字他一个都不认识！老者微微一笑，飘然而去。苏东坡大受启迪，才知道人世间的学问是无止境的，于是将对联改为“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”。

现在，朗读很受欢迎，又很容易操作。人人都能读诗，但要把它读好并不是一件容易的事！朗读并不是每个人都能得心应手，这里面最难避免的就是装腔作势，不分青红皂白地把声音端着、捏着，拿腔拿调地表演作秀。须知，朗读也是在说话，自然大方才是最好的。所以，要把朗读的方法告诉孩子们，让他们从小就知道正确的朗读方法。这就是我这两位同学正在努力做的一件大好事啊！

学习朗读还有机会进行朗诵表演，可以大大增强孩子的自信心。朗诵表演上台前要做的准备叫“一进”，上台后要完成的表达叫“一出”。“一进”就是要把作品理解深、理解透，获得真实的、具体的感受，把握好朗读的基调。这是一个不容忽视又很容易被忽视的环节，不少人的朗读听起来“水”“没味道”，或者把高兴的作品读成悲伤的感觉，就是理解得不准又不透。“一出”就是把对作品的理解通过语言等形式表达出来。要求很多，比如感情要真挚、基调要把握准确、要能读出韵味等。具体怎么“出”、怎么读，尤其是如何培养孩子的朗读能力，刘剑、晓蕾在这套教材里讲得很详细，请各位仔细阅读，慢慢体会。

中央广播电视台播音员、播音指导朱卫东

前言

为什么要朗读

对于孩子来说，读书学习是很重要的，而且必须大声地朗读。为什么一定要大声朗读，而不是默读或浏览呢？因为只有读出声来，文字的声、韵、调、节奏、语气才可以显现出来，作品的思想情感才会透过抑扬顿挫、跌宕起伏的声音律动感染人。而且，大声朗读时，精力最集中，情感最投入，不会有丝毫分心走神。但是，现在很多家长未必都能认识到孩子朗读的重要性，不然怎么会有那么多孩子不会朗读呢？

一、朗读对于孩子来说真的很重要

第一，朗读能激发孩子对阅读的渴望。有了愿望就有了动力，所以“教孩子如何阅读，不如教孩子渴望阅读”是非常有道理的。通过大声朗读，孩子会逐步感受到阅读带来的愉快和满足。这种快乐会给予孩子无穷的动力，使孩子阅读的渴望更加强烈，阅读就会成为不断重复的愉悦体验。所以，朗读不仅是学习语言的方式，更是一种人生体验；不仅能积累词语、培养语感、提高理解力，更能激发兴趣、促进交流、享受愉悦。如果父母也能大声地给孩子朗读，那么在培养孩子阅读兴趣的同时，也在为孩子积累取之不竭的财富。因为孩子对语言的理解能力发展远远早于对文字的理解能力，也就是说，他能听懂之后才能看得懂，而听父母的朗读也是在间接激发孩子对阅读的渴望。

第二，朗读能提高孩子的认知能力。孩子都是从“读书”开始学习的，这是最主要的教育方式，可以帮助他们建立知识体系，引导他们认知世界。朗读是孩子通过文字符号建立抽象思维能力的过程，也是检验其思维发展水平最直接的标准，孩子的认知能力通过朗读就能直接反映出来。我们常说，能问出什么样的问题，反映出孩子的认知水平；能用什么样的语言表达，反映出孩子的思维能力。那么，朗读通过图文结合的学习，将抽象思维能力和具象思维能力的培养结合在一起，是提高孩子认知能力的必由之路。

第三，朗读的习惯会使孩子终身受益。良好的学习习惯不是靠硬性规定的作息时间和刻板教条的方法训练出来的，而是靠从小培养的能力形成的。能否养成良好的自主阅读习惯，往往会影响孩子将来成为什么样的人。如果从小给孩子朗读或者帮助孩子养成朗读的习惯和能力，那就是在培养一种使孩子终身受益的好习惯。美国教育专家介绍说：“美国的教育秘诀就是每天给孩子朗读15 分钟。”

第四，朗读是语言学习的最佳方法。语言学习很复杂，不是单纯在语文课堂上学一些语言知识就可以学好的，必须“文语并重”才能真正掌握语言的真谛。我们知道，思考是最好的老师，可以引导你不断进步，高质量的朗读学习就是在帮助孩子学会思考。通过大量阅读，能从别人的思考中得到借鉴，引发更多的思考。读得越多，思考就会越深入，思维能力就会不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不仅是在传授写作方法，更是在告诉人们，从朗读中我们可以学会如何进行思考，如何表达思想和情感。

二、朗读对语言表达很有价值

首先，朗读语言的完整流畅是对思维能力的一种检验。朗读语言必须完整流畅，这对于小学生来说是一个不低的要求。刚入学的小学生，虽然有的已经识字不少，但是对词语概念和意义的理解还不太准确，感受也不太深入，朗读往往是见字发声，还停留在念字的初级阶段。此时，我们应该帮助孩子学习理解词语，以词语意义为纽带，让他们学会读出语言的内在含义，学会流畅地读出完整的语句，而不是一字一顿地念字。

在此，有必要对小学教学中的“指读”教学法“微词”两句。我们不提倡“指读”这样的朗读教学方式，而是希望孩子们从小就能掌握“眼到、心到、口到”的读书方法。《弟子规》中“读书法，有三到：心眼口，信皆要”的说法，来自朱熹在《训学斋规》里说的“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细。心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”按照朱熹的解释，我们明白了读书是一种思维过程，必须集中精力，心无杂念，眼睛紧盯文字，将注意力集中到对文字的辨认、理解、感受上，才可能准确、完整、流畅地大声朗读出来。我们再来看“指读”这种教学法，看似是在用一根手指帮助孩子看准文字，减少朗读中的添字、漏字现象，但是这样的“帮助”必定会弱化“心、眼、口”的统一协调功能，更容易使语言的思维能力弱化，使孩子形成“见字发声”的毛病，从而养成“读字不读句，读音不读意”的坏习惯。

其次，朗读语言要朴实大方是一种培养美感的形式。朗读文学作品是将作品内容用声音表达出来，传递出的是作品的思想和感情，也是朗读者自己的理解和感受。要求朗读语言朴实大方，主要是针对很多孩子误将“朗读要有感情”认为是必须做出有感情的样子，发出有感情的声音，所以就虚声假气或故意提高声调。我们认为，朗读的感情通过声音表达出来应该是在深切感受的基础上、在语言表达的过程中自然流露，应该是朗读者思想情感的真实呈现，而不是貌似有感情的声音，而且这种虚假的朗读往往是以不变应万变，不管读什么作品都是一个声音和一种形式。

朴实大方的声音要求我们以自然的声音进行表达，不要特意提高声调或者用虚声假气来抒情。现在很多所谓的语言艺术培训机构教幼儿园的孩子口部操和用气发声，这实在是对孩子的戕害！

朴实大方，落实到词语表达上就是要以内容为重，不要见到形容词就强调，就有意延长音节，而应该根据词语在句子中的作用来判断哪些词语应该重读，哪些不需要强调。比如《小熊过桥》一文中有这样几句：头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。其中“哇哇”“哗哗”这样的象声词就不能读得比“叫”“笑”重；“妈妈妈妈快来呀”中的“快”就不能读得比“来”重；“快把小熊抱过桥”中的“快”也不能读成重音，这句的重音是“抱”。说到这里，或许您已经明白了孩子为什么需要朗读，也知道了朗读对孩子的重要性，那就赶紧关注孩子的语言发展教育，和孩子一起开始朗读吧！

刘剑吴晓蕾

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