《视频互动同步课堂》作者在深入观察现有视频互动同步课堂的基础上，对视频互动同步课堂的教学环境和教学模式做了优化设计并开展了系列教学实验，提出了同步班级课堂参与度监测模型。
中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》指出，要实现优质均衡的义务教育，加快城乡义务教育一体化发展。2011年教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求，到2020年基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。基础教育信息化以促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质教育资源为手段，保障所有适龄儿童和青少年都有学习机会，缩小城乡数字化差距，促进所有学校师生享用优质教育资源，开足、开好国家规定课程。教育信息化发展路径有利于推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，利用信息技术开展启发式、探究式、参与式教育，是网络校际协作学习的有效方式。
教师资源是最重要的教育资源，教育实现公平首先是教师资源的配置均衡。实际情况是教师资源配置城乡失衡问题长期存在，解决这个问题的基本思路是通过各种政策手段把优质教师资源输送到农村地区，但优质的教师资源向城市聚集的趋势显著。实践证明，城乡间存在的差异性使得政策配置教师资源不能完全消除城乡教育发展的不均衡和鸿沟。随着信息技术的发展，基于视频互动的同步课堂有望成为缓解这一问题的有效办法。但现存的同步课堂存在教学环境不完善、教学模式不丰富、教学效果不理想等问题，迫切需要对现有的同步课堂教学环境进行改善与优化，探求有效的应用模式、评价方法。
本书采用文献调研、数学建模和实验教学等方法，开展基于视频互动的同步课堂教学环境系统设计，探索基于视频互动的同步课堂教学模式和策略，分析基于视频互动的同步课堂的教学效果评价方法和有效性，设计了新型的基于视频互动的同步课堂教学环境。在对现有同步课堂教学环境考察、剖析的基础上，结合现代教学理论，设计了具有远程同步、双向交互特征的同步课堂教学环境。该同步课堂教学环境系统具有主播教室与同步教室同步共享教师资源、远程互动教学、生一生互动等典型特征。通过系统集成应用证明，基于视频互动的同步课堂教学环境设计方案具有可行性。本书也探索了基于视频互动的同步课堂教学模式优化与改进策略。在分析单一课堂中讲授式、讨论式、探究式等经典教学模式的基础上，探索了在新型的基于视频互动的同步课堂教学环境下开展各种模式教学活动的互动方式和教学程序，分析了基于视频互动的同步课堂的互动参与特征。针对现实同步课堂中同步班级学生课堂互动参与度显著低于主播班级的现象，首先，本书提出了远程（同步教室）与本地（主播教室）相比较的同步课堂教学参与度评价方法；其次，结合实例研究，归纳出基于视频互动的同步课堂教学参与度特征，使同步班级学生和主播班级学生具有趋于一致的课堂教学互动参与度。基于视频互动的同步课堂教学有效性分析，设计系列教学活动，采用问卷调查、知识测验等实证方法，证明本书所设计的基于视频互动的同步课堂教学环境、教学模式能带来较可靠的教学效果。
汪学均，女，博士，副教授，硕士生导师；2016年博士毕业于华中师范大学教育信息技术学院；1999年至今任教于湖北大学教育学院；研究方向为教育技术学原理和信息技术教育应用。
第一章 绪论
第一节 本书研究的背景与意义
第二节 概念界定
第三节 相关研究综述
第四节 本书的目标与内容
第五节 本书采用的研究方法与技术路线
本章小结
第二章 基于视频互动的同步课堂教学环境设计
第一节 基于视频互动的同步课堂教学环境设计的理论依据
第二节 基于视频互动的同步课堂教学物理环境设计
第三节 基于视频互动的同步课堂教学信息环境设计
第四节 基于视频互动的同步课堂教学心理环境设计
第五节 基于视频互动的同步课堂教学环境系统集成
本章小结
第三章 基于视频互动的同步课堂教学模式研究
第一节 课堂教学模式相关研究
第二节 基于视频互动的同步课堂讲授式教学模式探索
第三节 基于视频互动的同步课堂讨论式教学模式探索
第四节 基于视频互动的同步课堂探究式教学模式探索
本章小结
第四章 基于视频互动的同步课堂教学互动参与度分析
第一节 课堂教学互动参与度相关研究
第二节 基于视频互动的同步课堂教学互动特征分析
第三节 基于视频互动的同步课堂教学互动参与度分析方法
第四节 基于视频互动的同步课堂教学互动参与度分析应用
本章小结
第五章 基于视频互动的同步课堂教学效果实证研究
第一节 教学效果评价相关研究
第二节 基于视频互动的同步课堂教学实验设计
第三节 基于视频互动的同步课堂师生体验问卷调查及数据分析
第四节 基于视频互动的同步课堂学科知识测验数据及比较分析
本章小结
第六章 结论与展望
附录
后记
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