第一章 立德树人：东方与西方
第一节 文化基因：圣人之学 /2
一、传统儒家的立德与树人理念 / 3
二、传统儒家的立德与树人理念的实践路径 / 6
三、传统儒家立德与树人理念的特征 / 11
第二节 西方美谈：知识即美德 / 15
一、西方传统文化中的立德与树人理念 / 16
二、西方文化中立德与树人理念的特征 / 20
三、当代西方实践中的立德与树人理念 /26
第二章 立德树人：转型中国与马克思主义
第一节 救亡图存：从固守名常纲教到注重个体成长 / 32
一、近代文化转型中的立德与树人理念 / 35
二、转型中立德与树人理念的践行特征 / 38
第二节 指路明灯：马克思主义的“全人教育” / 43
一、马克思主义经典作家关于思想政治教育本质的思考 / 44
二、马克思主义立德与树人理论的渊源与确立 / 48
三、马克思主义立德与树人理论的内涵与特征 / 52
第三章 立德树人：发展与挫折
第一节 形势所需：教育为革命战争服务 / 58
一、抗日战争前立德与树人的理论和实践 / 59
二、抗日战争时期立德与树人的理论和实践 / 65
三、解放战争时期立德与树人的理论和实践 / 70
第二节 建国立制：从“五爱”教育到培养全面发展新人 / 78
一、国民经济恢复时期的中小学思想道德教育 / 79
二、社会主义改造时期的中小学思想道德教育 / 84
三、中华人民共和国成立初期立德与树人理论与实践的特征和经验 / 88
第三节 破资立社：培养无产阶级革命接班人 / 92
一、全面建设社会主义时期立德与树人理论与实践的坚守和传承 / 94
二、全面建设社会主义时期立德与树人理论与实践受到的干扰和冲击 / 106
三、全面建设社会主义时期立德与树人理论与实践的特征和经验 / 108
四、“文革”时期立德与树人理论与实践的挫折 / 111
第四章 立德树人：回归于创新
第一节 拨乱反正：教育发展的新征程 / 118
一、教育战线的拨乱反正奠定了立德与树人的新基础 / 119
二、党的十一届三中全会开辟了立德与树人的新征程 / 122
三、改革开放展现了立德与树人的新特征 / 125
第二节 与时俱进：建立与社会主义市场经济相适应的教育体制 / 128
一、立德与树人理论与实践的新探索 / 130
二、立德与树人理论与实践的新特征 / 133
第三节 以人为本：坚持育人为本、德育为先 / 136
一、新世纪立德与树人理论与实践的背景 / 137
二、新世纪立德与树人理论与实践的历史演进 / 138
三、新世纪立德与树人理论与实践的经验 / 142
第五章 立德树人：升华与深化
第一节 立德树人：时代之问的必然选择 / 148
一、新时代中小学教育立德树人理念的基本内容 / 150
二、习近平同志在地方工作中对立德树人理念的实践探索 / 158
三、新时代中小学教育立德树人的政治考量 / 166
四、新时代中小学教育立德树人的深刻背景 / 168
五、新时代中小学教育立德树人的实践路径 / 172
六、新时代中小学教育立德树人的实践成效 / 175
第二节 首位要求：党的领导贯穿立德树人全过程 / 180
一、坚持和加强党对中小学教育立德树人工作的全面领导 / 182
二、党的领导决定中小学教育立德树人的方向 / 184
三、党的思想建设引领中小学教育立德树人的指导思想 / 186
四、党的组织建设确保中小学教育立德树人的教师培养 / 188
五、党的作风建设推动中小学教育立德树人的工作落实 / 189
第三节 德之关键：社会主义核心价值观 / 194
一、培育和践行社会主义核心价值观对于中小学教育立德树人的重要意义/ 195
二、培育和践行社会主义核心价值观对于中小学教育立德树人的具体要求/ 197
第六章 立德树人：经验与启示
第一节 经验之谈：用匠人精神对待立德树人 / 204
一、坚持党的领导是立德树人的根本政治保障 / 205
二、坚持落实立德树人是教育的根本任务 / 206
三、坚持中国特色社会主义教育发展道路是立德树人的基本遵循 / 208
四、坚持理论与实践相结合是立德树人的科学路径 / 209
五、坚持思想道德教育内容的与时俱进是立德树人的重要原则 / 211
第二节 重要启示：坚持原则与尊重规律相统一/ 213
一、立德树人必须坚持全员、全程、全方位育人 / 214
二、立德树人必须遵循思想道德教育规律和学生的身心发展规律 / 216
三、立德树人必须坚持尊重学生的主体性 / 217
四、立德树人必须坚持全面系统的综合评价 / 219
五、立德树人必须坚持发挥教师的关键作用 / 221
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