英语简易读物阅读教程_李梅兰，解武娟编_9787551719131

　　《英语简易读物阅读教程》收录了人民教育出版社、外语教学与研究出版社、牛津大学出版社等历年出版的经典英语简易读物作品，共7篇。为了有效监控学生课外阅读的质量，我们针对每篇简易读物编写了阅读理解测试题和写作题并提供参考答案。
　　听、说、读、写是人类进行正常语言交际所必备的基本技能。因此，在简易读物阅读教学中，教师应当将阅读能力的培养与其他技能的培养结合起来，并以阅读能力的培养促进其他各项技能的提高。学生在阅读前，教师可对该作品及作者作简要的介绍，包括作者的生平、主要著作及写作特点；这篇作品的内容与特点；阅读时应注意之处等。同时，教师可从两个方面来检测学生的阅读效果：一是通过测试题检查学生对每周所读主要内容的了解；二是读完以后，组织学生根据写作题进行一次简短的讨论或书面测试。讨论题要求学生独立思考，通过作品中的实例表达自己的观点。书面测试要求学生能写出作者的姓名及所处时代、书中故事的始末和情节并能准确表达。这两类检查可以训练学生根据上下文推测意思，揣摩作者意图，把握作品的风格特点，提高口语表达能力和写作能力。

　　许多英语学习者都希望达到用英文思维的境界，因为这是用英语流畅表达思想的基础。坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一，而简易读物则是很好的切入点。北京外国语大学副校长、博士生导师何其莘以及北京外国语大学教授胡文仲等专家推荐初、中级英语学习者多读浅显易懂、故事性强的英语简易读物，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学英语屡试不爽的好方法。阅读简易读物能达到一箭三雕的目的：一是了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，为今后阅读原著打下基础；二是可以训练自己的阅读能力，提高阅读速度；三是可以学习新的语言知识，丰富英语表达能力。因此英语专业教师应指导学生在课余时间阅读文学名著的简写英文本或者一些有关英语国家概况的中文本，从中了解英语国家的人文、地理、历史和传统习惯，以及人们的生活、思想和感情，熟悉他们的道德标准、价值观念等。《英语简易读物阅读教程》正是这种语言教学理念的产物。本教程不但适合英语专业低年级学生使用，还可以作为英语学习爱好者的课外阅读材料。
　　编写原则
　　2018年4月，教育部、国家语言文字工作委员会发布了《中国英语能力等级量表》，该表将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高和熟练三个阶段，共设九个等级，其中五、六级对应大学水平，七级对应英语专业水平。由此可以推断，英语专业基础阶段的学生英语能力应达到六级水平。等级量表中的阅读理解能力量表包括理解书面描述、理解书面叙述、理解书面说明等六个方面。对于“理解书面描述”，六级要求“……在读语言较复杂的描写场景的文章时，能概括场景的主要特征。在读语言较复杂的有关人、事、物的描述性文章时，能评价其描述手法”。对于“理解书面叙述”，五级要求“在读语言较复杂的故事时，能理解其中的比喻、拟人等常见修辞手法。……在读语言简单的小说时，能掌握故事的主要情节”。六级要求“在读语言和情节较复杂的故事时，能把握其叙述方式。在读语言较复杂的小说等作品时，能提取主要细节的信息。……在读语言较复杂的小说节选时，能理解情节发展的逻辑性。在读神话传说故事时，能理解其中的寓意和典故。”
　　作为新办本科院校的学生，英语的阅读水平普遍偏低，学生入学后只经过四个学期的阅读训练，很难具备等级量表要求的相应阅读理解能力。原因之一是课内阅读训练不够，而课外自主学习又处于无序、无监控状态。其次是没有找到合适的课外阅读材料。简易读物适合学生阅读，目前学生获得简易读物阅读资源的方式主要有两种。一是从图书馆借阅。但有些图书馆现有的简易读物过于陈旧，学生能借阅到的适合的且趣味性较强的简易读物并不多。这样阅读量和阅读速度根本无法达到相关能力要求。二是自行购买，但受到学校政策、学生经济能力和不方便教师监控阅读效果的限制，学生的阅读能力很难得到提升。例如，外语教学与研究出版社出版了“书虫·牛津英汉双语读物”“双语文库”“博雅文库”等一系列世界优秀文学名著的英文简写本或原创作品，但由于学校政策原因，无法保证人手一册。此外，这些系列丛书均未配上适合检测学生阅读效果的练习或组织读后活动的问题。教师除了布置学生写读后感外，无法通过统一监控的方式布置学生阅读并检查阅读效果，课后的自主阅读将流于形式，效果无法充分体现。因此汇编一本适合英语专业学生，且涵盖整个低年级阶段阅读量的《英语简易读物阅读教程》很有必要。
　　教材结构
　　《英语简易读物阅读教程》收录了人民教育出版社、外语教学与研究出版社、牛津大学出版社等历年出版的经典英语简易读物作品，共7篇。为了有效监控学生课外阅读的质量，我们针对每篇简易读物编写了阅读理解测试题和写作题并提供参考答案。
　　听、说、读、写是人类进行正常语言交际所必备的基本技能。因此，在简易读物阅读教学中，教师应当将阅读能力的培养与其他技能的培养结合起来，并以阅读能力的培养促进其他各项技能的提高。学生在阅读前，教师可对该作品及作者作简要的介绍，包括作者的生平、主要著作及写作特点；这篇作品的内容与特点；阅读时应注意之处等。同时，教师可从两个方面来检测学生的阅读效果：一是通过测试题检查学生对每周所读主要内容的了解；二是读完以后，组织学生根据写作题进行一次简短的讨论或书面测试。讨论题要求学生独立思考，通过作品中的实例表达自己的观点。书面测试要求学生能写出作者的姓名及所处时代、书中故事的始末和情节并能准确表达。这两类检查可以训练学生根据上下文推测意思，揣摩作者意图，把握作品的风格特点，提高口语表达能力和写作能力。
　　教材特色
　　1.创造性地将7篇简易读物汇编于一本教材，为学生解决了借阅、购买之难，为教师解决了选材和监控之难。这是与现有出版的简易读物系列丛书最大的不同之处，
　　2.汇编的简易读物故事性强，涉及童话、爱情、科幻、人物传记、历史等题材，其排序由易到难，可以作为英语专业低年级学生和英语学习爱好者的课外阅读读物。
　　3.每篇简易读物配有填空、判断正误和选择等阅读理解测试题，并配有参考答案，学生读后可以进行自我检测，教师也可以在课上统一安排检测，并将检测成绩作为学生的平时成绩，计入期末总评成绩，这样既可以检测学生的阅读效果，提升学生的阅读理解能力，也可以使教师监控学生的自主学习成为可能。

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