本书分四章，内容包括：高校声乐教学学科建设、声乐技巧和声乐教师的素质、高校声乐教学的理论、歌唱的语言。
第一章高校声乐教学学科建设………………………………………………1
第一节声乐学科建设与课程设置问题……．……………………………．．1
第二节 声乐教学的基本原则………………………………………………47
第二章声乐技巧和声乐教师的素质…………………………………………59
第一节声乐专业技巧课教学的研究………………………………………59
第二节 声乐教师的素质………．………．…………………………………．80
第三节提高高校声乐教学质量的对策……………………………………88
第三章高校声乐教学的理论………………………………………………101
第一节歌唱的器官………………………………………………………101
第二节歌唱的呼吸及训练方法………．………………………………．．106
第三节歌唱的共鸣·……………………………………………………．．124
第四章歌唱的语言…………………………………………………………145
第一节 声乐语言…………………………………………………………145
第二节音韵与收声……………………………．………………………．．148
第三节声音与共鸣……·………．……．．………．………．．……………．．152
第四节 声音的性质与分类………………………．………．……………．154
参考文献………………………………………………………………………196
第一章高校声乐教学学科建设
第一节 声乐学科建设与课程设置问题
一、明确学科培养目标
声乐教育专业，作为培养普通高校声乐人才的摇篮，其目标明确。责任重大年来，随着基础声乐教育改革的大力和新课程标准的全面实施．声乐教育也应与我国基础声乐教育的发展相协调。那么，声乐教育的教学改革应如何去做呢?培养的学生如何才能更适应高校声乐教学的需要呢？
(一)课程结构的设置突出实用性
pan style="font-family:微软雅黑">．合理设置专业课
声乐教育专业要坚持人才声乐教育的培养目标，加强人才性，声乐课程的设置，应以基础声乐教育为出发点，改革不适应高校声乐教育的教学内容和形式。因此，为了保证教学质量，合理地设置课程是其基本保证。我们开好《基础乐理》《视唱练耳》《舞蹈》《和声学》等专业课。在这些技能性知识的教学中，应把握与实际应用相结合的原则，对一些教学内容做有针对性的调整与改革。如将技术专业声乐课、钢琴课、“个别课’’改为“大、中、小’’综合课．面向全体学生，开设演唱、演奏理论课，突出声乐教育的人才性。同时．删减合并了一些课程，减去了一些实用价值不高的课程，如《艺术概论》《声乐概论》等，将《中国声乐史》《外国声乐史》《声乐欣赏》三门合并为《中外声乐简史与名曲欣赏》。
2．增开实践活动课
基础声乐教育多以活动课为主，为适应这一需要，声乐教育专业开设部分实践活动课很有必要。如《即兴伴奏》《合唱指挥》《小型乐队编配》《儿歌创作》《舞蹈编导》等课程，这些实践活动课的开放，有助于学生声乐素质的全面提高，也着眼于为学生将来走上讲台而打下坚实的基础。如在钢琴与即兴伴奏教学中．除了弹奏一些基本曲目外，还要求学生白弹自唱、自编自弹一些教学曲目，只有具备自配伴奏的能力，将来才能适应教学的需要。同时，在每学期的声乐观摩和声乐考试中，每个同学都要参与为其他同学伴奏，并将伴奏成绩计时成绩中考评，让学生在学中加强实践练断提高演奏。
fz-)教法研讨上强调实践性
声乐专业要全面提高教学质量，使之与高校声乐教学实践需要相适应，在教学方法上还得要求任课教师不断，注重教法研讨，使理论技能与实践相结合。因为在以往的教学中，在上专业技能课时，由于多采用小课形式，教师只注重对学生本身所存在的问题加以纠正、指导，而没有联系到高校教学中存在的类似问题，问题没得到解决，使他们对技能技巧的认识只停留在本能的意识中．不能上升为理论，更不能由此及彼，应用这些理论，结合高校学生的实情加以应用。因此，教学中应注重变单纯的理论、技能教学到理论技能与实践相结合的轨道上来。如在钢琴教学中，我们对学生提出：作为一名未来的高校教师，仅自己会弹会唱是不够的，关键还要学会怎样教人会弹会唱。我们应采取大小课相结合的形式，将学生按程度分为几个小组，每个组上课时采用演奏观摩的形式．每个学生既是演奏员，也是观众听众。然后，除了老师分析讲解以外，更多的是采用讨论的方行，还可以让学行自我讲解、相互辅导，共同提高。这样，锻炼了学现问题、解决问题的能力。在声乐课教学中，我们对教学内容与形式上也做了如下革新：将单一的声乐技能课增加为歌唱艺术教学、歌口吕基本理论与教学法、声乐艺术与作品赏析这几部分内容构成，丰富了教学内容．注重技能训练与实践相结合。我们采用大课来解决声乐学多具有......
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