本书聚焦初中生的创造力变现问题，通过对国内外创造力研究的发展历程、国内外知识观研究的总体状况、学生创造力发展和知识自主建构研究的主要论题进行文献述评，进而探寻其理论基础、创造力和知识的特征、创造力发展与知识自主建构的关系。同时，通过问卷调查和访谈对初中生创造力发展与知识自主建构的现状进行分析，在此基础上，探索出通过积极的知识自主建构来发展初中生创造力的有效策略。
前言
创造力是一个世界性的话题，也是一个历久弥新的问题，更是一个教育界关注的热点问题。2017年9月，《关于深化教育体制机制改革的意见》中首次提出学生四大关键能力的培养，这为研究主题初中生创造力发展与知识自主建构提供了契机。本研究紧紧围绕如何通过知识自主建构促进初中生创造力发展这一核心问题展开研究，并综合运用了文献研究法、比较研究法、调查研究法、历史研究法和理论研究法等，遵循了提出问题（厘清研究选题）梳理文献（明晰研究主题）理论分析（奠定研究基础）实证调研（进行现状分析）探寻策略（知识自主建构）的逻辑思路。
本研究运用文献研究法收集创造力和知识自主建构的相关资料，结合研究主题凝练出初中生创造力的定义：初中生创造力是指作为学习活动的一种能力系统存在于教育活动中，主要涉及新旧知识、自主学习与创造性思维等，进而重组并内化形成新颖而又独特的综合力；初中生知识是在不断地学习、交流与审辨中产生的，是在不断修正、完善和提升已有知识结构的综合自主学习过程中产生的；初中生的知识自主建构是一个积极主动的创造过程，不是被动地接受知识，而是将先前内化的知识与外在的有选择性的新知识进行积极主动且充分的融合。同时再结合历史研究法和比较研究法尽可能全面而又系统地梳理国内外创造力研究的发展历程和知识观研究的总体状况的主要成果并加以评析，从中可以发现：无论是前者还是后者，皆有丰硕的研究成果，可以拓宽研究的思路，丰富研究内容。此外，聚焦国内外学生创造力发展和知识自主建构研究的主要论题，进行文献梳理及评析后，我们发现目前对知识自主建构的研究缺乏系统性，而直接以初中生创造力发展与知识自主建构作为研究命题的更是鲜有。
本研究以人本主义理论、创造力理论、知识建构理论、自主决定理论为理论基础，对创造力和知识的特征进行了提炼与分析，即创造力的特征为独特性、探索性、破旧性、......
姬国君(1987-)，男，教育学博士，河南大学教育科学学院，校聘副教授。主要研究方向：课程与教学基本理论、教育评价研究。教育背景：2013-2016年在云南大学高等教育研究院攻读硕士学位、2016-2019年在上海师范大学教育学院攻读博士学位、2019年至今河南大学教育科学学院在站师资博士后。目前已发表多篇学术论文，参与编著《初等教育课程论》，参与省部级以上课题4项。
章绪论
一初中生创造力发展与知识自主建构的研究缘起
二创造力、知识与自主建构的内涵
三初中生创造力发展与知识自主建构的研究意义
四如何通过知识自主建构促进初中生创造力发展
第二章创造力研究和知识观研究的历史回溯及评析
一国内外创造力研究的发展历程及评析
二国内外知识观研究的总体状况及评析
三学生创造力发展和知识自主建构研究的主要论题及评析
第三章创造力发展与知识自主建构的理论分析
一理论基础
二创造力和知识的特征
三创造力发展与知识自主建构的关系
四小结
第四章初中生创造力倾向与知识自主建构的现状分析
一问卷的选择、自主编制及调查结果分析
二访谈
三问卷、访谈的调查结论及启示
四小结
第五章面向初中生创造力发展的知识自主建构策略
一鼓励学生综合运用多种知识自主建构途径
二赋予学生知识自主建构的决定权
三开发以自主学习为中心的创造力课程
四培育学生深层次知识自主建构的创造力
五小结
第六章结论、讨论与展望
一初中生创造力发展与知识自主建构的研究结论
二如何通过知识自主建构促进初中生创造力发展的讨论
三初中生创造力发展与知识自主建构的展望
参考文献
附录A问卷调查
附录B教师访谈提纲
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