内容简介：

本书从生理呼吸和语言学的两个角度，介绍呼吸节律与言语韵律之间的关系。通过量化的手段，分析来自日本、韩国、美国、泰国的汉语学习者在朗读、复述、自述三种不同任务下生理呼吸的曲线特征、参数特点，归纳出呼吸特征，揭示呼吸单位与韵律单位之间的对应关系；分析不同任务下的停顿现象及其呼吸表现，探究生理呼吸对停顿的影响和作用；比较并解释不同任务下呼吸的特征，考察声学、生理和心理在言语表达中的关系；比较汉语学习者与汉语母语者在同一任务下言语呼吸上的异同。

本书探究汉语学习者在朗读任务、复述任务和自述任务下习得汉语时的呼吸特征及其与韵律的关系，有助于在国际汉语教育中深入了解留学生习得汉语的障碍，推动二语习得教学方法的改进。

序

王毓钧老师的研究属于第二语言习得的范畴。这是应用语言学的一个重要领域。作者掌握了前人的研究成果，采用声学实验和生理实验相结合的方法，揭示了三种言语任务下，生理呼吸与韵律切分的对应关系，比较汉语母语者和汉语学习者所表现出的不同，探究差别的原因，取得了很好的成果，在理论和应用方面都有重要意义。

随着汉语走向世界，研究汉语作为第二语言习得的学者日益增加。我在南开大学、北京语言大学和美国明德大学都给研究生讲过语言习得的课程。我在讲课中反复强调：无论是母语的儿童语言习得，还是外语的第二语言习得，都要注重实践，注重实证，注重实验。

科学的语言学离不开实验（观察）。这正如理论物理离不开实验物理。理论和实验互补并重。当年如果没有吴健雄次以严谨的实验否定了宇称守恒定律，李政道和杨振宁的宇称不守恒定律就不会得到诺贝尔物理学奖。语言科学也应是同样的道理。我们现在投入更多力量提倡实验语言学，因为目前的语言学中，理论和实验相差悬殊，不成比例，即，理论很多而实验很少。有大量的已经写在课本里以及在讲堂上传授的理论，迫切需要得到实验的检验和支持。语言学应该建立在实证基础上，而不是玄学清谈就可以解决的。

例如时下流行的认为儿童语言输入不充分，以儿童语言错误不多以及儿童能够说出没有听到过的语句作为先天论的理由。这是缺少实证根据的主观想象。珍妮特·沃克（Janet Werker）实验室对刚出生的婴儿测试表明，婴儿在子宫内就开始学习母语，而且出生后偏好母语的节奏胜过不熟悉的语言。哈特和里斯利（Hart & Risley，1995）对42个美国家庭进行深度观察，从婴儿7个月到整3岁，得到中产家庭婴儿的词汇输入量为4300万，工人家庭为2400万，贫穷家庭为1100万。1000万就是大数据的量级。因此即使是贫穷家庭也已经进入大数据的量级，所谓输入不充分的观点难以成立。至于儿童语言错误很少，则是镜像神经元（Rizzolatti，1992）所模仿的成人正确语言输入的直接反映。儿童还可以说出很多没有听到过的语句，这应该归因于概率匹配的本能（Labov，1994），而且模仿本能足以把听到的语句举一反三，得出很多结构上或意义上类似的句子。

让我们回到王毓钧老师的研究。她是在已有的母语者言语发音跟呼吸节律对应关系（张锦玉，2011）基础上继续拓展，进一步考察韩、日、美、泰四国留学生用汉语朗读、复述和自述任务下的言语呼吸跟韵律层级的对应表现，再跟母语者的表现进行对照分析，是第二语言习得方面的实验研究。经研究发现，母语者更注重对呼吸节奏的调节，而二语学习者更注重对语言发音的控制。二语学习者朗读呼吸单位与韵律层级的关系紧密；复述呼吸单位与韵律单位对应的规律性减弱，非正常停顿增多；自述呼吸的随意性强，受多种因素的影响，与韵律层级的关系更加疏远。下面是具体表现：

在朗读中的呼吸曲线跟韵律层级对应方面，二语学习者呼吸曲线不稳定，出现更大的峰谷差和一些非正常停顿，有跨层对应，甚至少量跨两层的对应。在复述中的差异表现在，母语者的呼吸节主要对应于语调短语层级，二语学习者则是主要对应于韵律短语层级，呼吸单位和韵律层级对应的错位更多，句中停顿更多更长。自述任务下二语学习者呼吸节的数量有一定的增加。

随着科学技术的快速发展，语言科学日益发展成为文理交叉的跨学科领域。从声学实验到生理实验，再到神经语言学的脑科学研究，实验语言学的观念和方法已经进入到语言研究的各个方面。语言学的实验有百利而无一弊。对于已有的理论（假设）进行检验，不论结果是证实还是证伪，都是使人类的认识进步的成果。只要对语言现象做实验，就会有更多，更细的发现，得到更为深入的结论。

因此，我们希望，所有的语言学课程，包括本科生、硕士生、博士生，都要把实验语言学作为必修基础课。这是使语言学教育面向未来的关键，是使语言研究融入时代发展大趋势的前提。很难设想，在10年、20年、30年之后，一个不懂实验的语言学者还能立足于语言学界。我们从现在就要大力提倡：语言学者要走进社会，走进田野，走进实验室。

是为序。

石锋

　　　　　　　　　　　　　　　　 2021年2月11日于天津

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