本书是语文课程论专家、上海师范大学王荣生教授的力作。今天，语文课程得到格外重视。对中小学语文教师来说，这些重要问题需要厘清：语文课程素养究竟是什么？语文需要教什么？语文实际上好用什么去教？……本书对此有深刻、精到的论述。
著名语文特级教师薛法根、窦桂梅、陈日亮、黄厚江等诚挚推荐。
本书适合中小学语文教师、教研员阅读和培训，对语文教育研究者也极有参考价值。
本书有以下几个要点：
◎ 揭示语文课程与教学今后的走向：语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实，语文教师的专业化将率先迈步。揭示语文课程与教学研究的主要任务：语文知识的纳新，建设达成新目标的新内容。
◎ 论述语文课程内容的两个方面：定篇和语文知识。从听说读写的角度关照语文课程内容，陈述对阅读能力、写作能力、口语交际能力的认识。
◎ 从教学内容的角度分析和研究语文课堂教学，涉及当前语文教学的若干重要问题，并提出相应的建议。
王荣生 博士，上海师范大学二级教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长。主要著作有《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《阅读教学设计的要诀》《听王荣生教授评课》等。
2021版前言
版前言
导 论
一、关注语文课程与教学内容的建设
二、概念解释及本书内容概要
上编 对语文课程内容的认识
章 经典与文学、文化素养
一、定篇的含义
二、文学、文化素养的确切所指
三、定篇的课程内容
第二章 语文知识的重构
一、语文课程内容及语文知识
二、语感、语识及其关系
三、完整地理解语文知识的问题
四、语文知识问题讨论的深化
五、语文学科知识概论
六、事实性知识、概括性知识与大概念
七、过程技能与大概念
第三章 阅读能力与阅读方法
一、阅读活动与阅读能力
二、阅读能力是具体的
三、怎么读大致可以归结为读什么
四、阅读取向与阅读方法
五、阅读策略vs阅读方法
第四章 写作能力与文章体式
一、表达方式与基本文体
二、为什么几乎没有写作教学
三、文章体式所造成的难题
第五章 从听说训练到口语交际
一、书面化倾向的听说训练
二、改听说为口语交际
三、口语交际的课程意识
四、迫切需要解决的问题
下编 语文教学内容的选择与生成
第六章 艰难的处境以及自救的出路
一、讨论的前提
二、语文课程内容研制的缺失
三、语文教材名存实亡
四、语文教学内容急需学理审议
第七章 直面语文教学内容的问题
一、语文教学内容是个什么问题
二、语文教学内容何以成为问题
三、该如何面对语文教学内容问题
第八章 中小学散文教学的问题及对策
一、背景：主导文类与解读理论阙如的困境
二、铺垫：对散文阅读教学的几点认识
三、问题：两个向外跑或走到……之外
四、对策：阻截、分流与正面应对
第九章 指导学生学习和运用语文知识包建新《长江三峡》课例研究
一、课例描述
二、讨论：关于教什么
三、讨论：关于怎么教
第十章 解决学生阅读时的疑难步根海《合欢树》课例研究
一、课例描述
二、讨论：关于教什么
三、讨论：关于怎么教
第十一章 经历文学阅读的探险过程《清塘荷韵》备课活动反思
一、案例描述
二、讨论：关于教什么
三、讨论：关于怎么教
第十二章 写作单元样章及讨论
一、写作单元样章说明
二、写实单元样章
三、虚构单元样章
第十三章 口语交际的教学内容及活动设计
一、反思性的教学内容及其活动设计
二、形成性的教学内容及其活动设计
三、技巧性的教学内容及其活动设计
附录 关于语文教学内容选择的问卷调查及分析
一、教师教学内容选择状况问卷
二、教师问卷统计及择要分析
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