本书由导论及八章具体内容构成。导论较为系统地介绍了创新的内涵、种类、价值，以及创新素质的含义、重大作用和创新素质培育的基本要求；第一至第三章着眼素质教育中观念、品德等素质基本要素的培育，分别介绍了创新意识、创新精神、创新品格的培育和训练；第四至第八章突出能力这一基本素质，重点从创新思维能力、创新项目选择能力、实验能力、社会调查能力以及创新成果形成能力几个方面，提出了创新能力的培育理论和方法。相对其他创新培育教材而言，本书不是单纯地讲述创新的基本理论知识、创新方法或介绍分析创新案例，而是从素质教育的视角，基于创新素质对于主体创新的决定作用以及素质形成发展的基本规律，着重从认知和训练两方面入手，加强大学生创新素质的培育。同时，本书在系统、科学的基础上，紧贴大学生创新实践的训练，着力帮助大学生解决创新过程中可能遇到的实际问题，突出针对性和实效性。
赵作斌，武昌理工学院校长、教授。长期从事高等教育、教育管理等领域研究。主持***课题2项，其中国家重点攻关课题1项；省部级课题3项。著有《大学成功素质教育理论与实践》《大学素质学分制理论与实践》等专著20余部。在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《中国改革报》《中国高教研究》《中国高等教育》等媒体或专业教育刊物上发表《论素质》《论素质教育的本质内涵》《素质教育——中国教育的时代标帜》等论文100余篇。在我国高等教育界产生了重大影响。“大学生成功素质教育理论与实践”获***教学成果二等奖、湖北省教学成果一等奖；其成功素质教育系列专著与论文先后获得“全国先进理论与实践成果”一等奖、“中国当代教育思想优秀论文”一等奖、“亚洲教育改革东京高峰会优秀论文”特等奖等；《大学素质学分制理论与实践》荣获第七届全国高等学校科学研究优秀成果三等奖。主要兼职有：中国人民政治协商会议湖北省委员会第八届委员，第九届、十届、十一届、十二届常务委员；民盟湖北省委员会第十届、十一届常务委员，第十二届、十三届副主任委员；湖北省中华职业教育社副主任、中国民办教育协会副理事长、中华全国教育家协会副会长、中国高等教育学会常务理事、教育部本科教学评估专家等。
导论
一、创新
二、创新素质
第一章 创新意识的培育
第一节 创新意识
一、创新意识的含义与作用
二、创新意识的内容
第二节 创新意识训练
一、培育创新动机
二、善于发现问题
三、勇于科学批判
四、勇于标新立异
第二章 创新精神的培育
第一节 认识创新精神
一、创新精神及其作用
二、创新精神的内容
第二节 创新精神训练
一、树立理想与信念
二、确立人生创新目标
三、确立自己的榜样
四、主题活动
第三章 创新品格的培育
第一节 创新品德
一、认识创新品德
二、创新品德的培养
第二节 创新意志
一、创新意志的认知
二、创新意志的培育
第四章 创新思维能力的培育
第一节 发散思维的培育
一、认识发散思维
二、发散思维训练
第二节 逆向思维的培育
一、认识逆向思维
二、逆向思维训练
第三节 想象思维的培育
一、认识想象思维
二、想象思维训练
第四节 联想思维的培育
一、认识联想思维
二、联想思维训练
第五节 超前思维的培育
一、认识超前思维
二、超前思维训练
第六节 系统思维的培育
一、认识系统思维
二、系统思维训练
第七节 逻辑思维与创新思维的培育
一、逻辑思维与创新思维
二、逻辑思维形式与创新思维的培育
三、逻辑思维规律与创新思维的培育
第五章 创新项目选择能力的培育
第一节 创新项目选择能力
一、创新项目及其选择能力
二、选择创新项目的基本原则
三、选择创新项目的基本步骤
第二节 科技类创新项目的选择
一、案例引导
二、方法训练
三、训练要求
第三节 经济与管理类创新项目的选择
一、案例引导
二、方法训练
三、训练要求
第四节 艺术类创新项目的选择
一、案例引导
二、方法训练
三、训练要求
第六章 实验能力的培育
第一节 认识实验
一、实验的构成要素和特点
二、实验的基本类型
三、实验的一般程序
四、实验在创新中的作用
第二节 认识实验能力
一、实验能力
二、实验能力与创新
第三节 实验能力训练
一、在实验观察中感悟
二、在实验设计中启迪
三、在实验操作中熟练
四、在实验总结中提升
第七章 社会调查能力的培育
第一节 认识社会调查
一、社会调查及其基本类型
二、社会调查对创新的作用
第二节 社会调查能力训练
一、社会调查前期准备
二、社会调查的实施
三、调查资料的甄别、分析与研究
四、社会调查总结
五、总结和评估训练
第八章 创新成果形成能力的培育
第一节 撰写和发表研究论文
一、认识研究论文
二、研究论文撰写和发表训练
第二节 撰写和出版专著
一、认识专著
二、专著撰写和出版训练
第三节 研发和申请专利
一、认识专利
二、专利研发和申请训练
第四节 艺术作品形成能力的培育
一、认识艺术作品
二、艺术作品的传播渠道
三、艺术作品形成能力训练
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