统编小学语文古诗词该怎样赏析与教学？本书作者根据自己的教学实践进行了探索：所选篇目主要来自教材部分，即课文。另外一些篇目来自作为教材各单元语文天地中的日积月累材料和六年级下册古诗词诵读部分诗词，是辅助部分。每首诗词解读、赏析之后，作者都基于自己的语文教学理念，力求根据古诗词本身的特点、课程标准的要求、教材编者意图以及学生年龄特点与知识状况，依据自己多年研究教育教学的积累，尝试提出教学建议。本书既非一般古诗词解读、赏析的专著，也非泛泛谈论古诗词阅读教学的书，而是在解读、赏析基础上专论小学古诗词教学的著作。即便解读、赏析，也时时想着教学。它为小学语文教师和家长而作，也可供对古诗词特别感兴趣的中小学生参考。
妙解统编版小学古诗词，
为老师提供建议，为家长提供参考，为学生提供指引。
为便于读者使用，本书遵从课程标准安排将古诗词赏析分为三阶段：12 年级低年段、 34 年级中年段，及 56 年级高年段。层层提高，不断进步。本书既非一般古诗词解读、赏析的专著，也非泛泛谈论古诗词阅读教学的书，而是在解读、赏析基础上专论小学古诗词教学的著作。本书既重视欣赏也重视分析，不仅要对古诗词进行情感探微、艺术效果评价鉴赏，还应立足于理性分析，提升学生的思维品质。
编辑推荐篇章：
021 有情即美，无理而妙杨万里《小池》赏析
054 行于寒山，钟情霜叶杜牧《山行》解读与教学
123 因诗解诗趣，得意莫忘言王维《山居秋暝》解析与教学
207 客舍何以青青王维《送元二使安西》释疑
本书既非一般古诗词解读、赏析的专著，也非泛泛谈论古诗词阅读教学的书，而是在解读、赏析基础上专论小学古诗词教学的著作。即便解读、赏析，也时时想着教学。它为小学语文教师和家长而作，也可供对古诗词特别感兴趣的中小学生参考。
所选诗词，来自教育部审定的义务教育小学语文教科书（下称统编本）。统编本所收古诗词，根据编者意图大致可分三类。
1.作为课文，这是主要部分。
2.作为教材各单元语文园地中的日积月累材料，是辅助部分。
3.六年级下册古诗词诵读部分十首诗词。按编者意图，是为教有余裕、学有余力的老师、学生准备的。说是备用，也差不多。
本书所选篇目主要来自教材部分，即课文。另外两部分也适当选择了一些。篇目非照单全收，是经过挑选的，选的是那些需解与可解的篇目。
所谓需解，指对于这些篇目，语文教师解读时可能存在理解困难、盲区，或难领略其精妙，需要解。如《晓出净慈寺送林子方》，很多人，包括一些名家，都以为写西湖美景。但从题目看，诗人明写送林子方，是送别诗，表达的应是送别之情。再如《马诗其五》，很多人以为诗中的燕山指燕山山脉，也是个问题，起码是应争论的问题。我们从《马诗》二十三首组诗基本格调出发，从诗表达旨趣分析，辅之考证，认为应指燕然山，即今天蒙古境内的杭爱山脉。教材虽注为燕然山，可未揭出其背后的文化意涵，对帮助学生理解诗歌仍不到位。类似情况还不少，这是统编本存在的问题。
所谓可解，是指那些意蕴隽永、有丰富内涵与神秘美感的诗词。这些诗词，乍看平平。若要解读，似无话可说。可一旦找到肯綮，循理而往，便看见诗词中五光十色的世界，美不胜收。如杜牧的《清明》、杨万里的《小池》、纳兰性德的《长相思》，都属这一类。
课文中还有很多很好的诗词，或境美，或理胜。但因诗词本身把要说的都说清楚了，字词句本身又较浅白，正所谓不必解，便也未收。如陆游的《示儿》、朱熹的《读书有感》，大体都属这一类。需要说明的，还有一些，按理也属需解可解篇目，但因时间紧迫，暂时来不及收录，也有些遗珠之憾。
每首诗词解读、赏析之后，本书作者都基于自己的语文教学理念，力求根据古诗词本身的特点、课程标准的要求、教材编者的意图以及学生年龄的特点与知识状况，依着自己多年研究教育教学的一点积累，尝试提出教学建议。
为老师提供建议，为家长提供参考，为学生提供指引，这是作者的初衷。但水平所限，做到多少，还待读者批评。难免的错谬，更盼方家垂教。
为便于使用，本书遵从课程标准安排分为三部分：12年级低年段、34年级中年段，及56年级高年段。
书中解读，主要为教师、家长提供一些帮助，为特别爱好古诗词的学生提供指引。解读如何转化为教师教学语言、教学设想，还有赖教师的功夫与智慧，依靠教师再创造。为说清这个道理，笔者特别约请福建省几位小学语文名师、骨干教师根据本书提供的研究建议，撰写相应篇目的教学思考，便于读者更好地理解本书意图，用好本书。感谢这几位老师，她（他）们根据本书作者的研究成果，创造性地将其转化为自己的教学思考与设想，为读者提供另一种使用本书的参考角度。她（他）们是厦门实验小学程少波老师、三明学院附属小学杨乾妹老师、福州市永泰实验小学金永老师，以及我指导的基地学校南安市丰州中心小学的戴愉愉、傅雯雯老师。
是为序。
2020年4月8日
福州旗山望月斋
鲍道宏，安徽繁昌人。教育学博士，教授。1981年中师毕业，先后在安徽、上海等地小学、初中、高中任教。2001年获硕士学位后，在福建教育学院中文系从事语文课程与教学论等课程教学与研究。现任福建教育学院语文课程与教学研究所所长，福建省语文学会副会长，福建省中小学语文学科教学带头人培养对象（福建教育学院基地）首席专家。著有《教儿童学会阅读》等多部作品。研究领域为语文教育、基础教育改革、教师教育。
001 序
低年段（12年级）
003 一年级古诗赏析与教学
011 《池上》赏析与教学
016 附录 察微洞幽，以导促学白居易《池上》备课研讨与反思
021 有情即美，无理而妙杨万里《小池》赏析
024 王安石《梅花》赏析
028 《咏柳》赏析与教学
034 附录 缘知而教，缘情而发贺知章《咏柳》教学设计新探
041 在古诗教学中培养学生创新能力杨万里《晓出净慈寺送林子方》赏析与教学
中年段（34年级）
049 中年级开始的古诗教学
054 行于寒山，钟情霜叶杜牧《山行》解读与教学
061 《夜书所见》的文化秘密与教学
066 必须望见的地方刘禹锡《望洞庭》诗歌赏析与教学
071 在全境中把握词句杜牧《清明》赏析与教学
075 《滁州西涧》赏析中的两个关键字
079 《暮江吟》赏析及教学
083 淳与朴，田园生活的写意范成大《四时田园杂兴·其二十五》赏析与教学
087 虽是悲壮亦悲凉王昌龄《出塞》解读与教学
092 《嫦娥》赏析与教学
099 入境为先，入情为上辛弃疾《清平乐·村居》解读与教学
105 附录 追求文学性与教学性的契合辛弃疾《清平乐·村居》教学谈
110 把学习的权利交给学生李白《独坐敬亭山》厌字考
116 中唐之音，盛唐之气卢纶《塞下曲》赏析与教学
高年段（56年级）
123 因诗解诗趣，得意莫忘言王维《山居秋暝》解析与教学
128 分析：小学高年级古诗词审美教育的基础以纳兰性德《长相思》教学为例
136 附录 多管齐下，品词之言长纳兰性德《长相思》备课札记
144 《渔歌子》赏析
149 迎难而绕，巧入佳境范成大《四时田园杂兴·其三十一》赏析与教学
153 《稚子弄冰》理解中的几个问题
157 句句喜跃，一贯而注杜甫《闻官军收河南河北》赏析与教学
163 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析
169 《宿建德江》赏析与教学
174 《西江月·夜行黄沙道中》赏析与教学
180 《江南春》赏析与教学
184 《书湖阴先生壁》赏析与教学
189 因静而妙，以静衬动王建《十五夜望月》赏析与教学
194 《马诗》赏析与教学
199 附录 抓住肯綮，导学促学李贺《马诗》备课与反思
204 附一：古诗词诵读篇目疑难解析
204 句句呼应字字实杜甫《春夜喜雨》解读
207 客舍何以青青王维《送元二使安西》释疑
209 间，量词还是动词王安石《泊船瓜洲》解读释疑
212 附二：统编本小学语文古诗词
237 后 记
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