法学实验教学系列教程：法律诊所实训教程_李傲，等著_9787307070615

　　《法律诊所实训教程》为法学实验教学规范课程系列教材中的一种，《法律诊所实训教程》以案例教学的方式实现法律诊所教育理念，具体介绍了法律诊所教育的开展方式与过程。全书主要包括了会见、事实调查、法律研究、咨询、谈判、调解技巧等八章内容。

　　（二）评估可用于实现目标的现有材料
　　确认目标之后，诊所学生应该对现有的资料进行评估，分析相关法律事实和法律规定，判断能否实现当事人的目标。如果资料不完善，应及时询问当事人能否补充完整。如果不能提供，且诊所学生经过了慎重思考，发现仍旧不能实现目标，应该如实告知情况，切不可因为同情当事人而意气用事，说大话，因为最终损害的还是当事人的利益。反之，如果对现有资料评估后，发现实现当事人目标没有问题，则可顺利进行下一环节。
　　（三）确定若干解决方案
　　在制定咨询计划阶段，学生已经讨论制定出了若干备选方案。在正式咨询中，如果当事人没有改变目标，也没有出现新情况，诊所学生可以直接向当事人解释方案内容。推荐解释过程如下：首先解释每个方案的名称含义，运用通俗易懂的语言让当事人明白方案的内容；其次解释具体方案与当事人目标之间的关系，让当事人知道如何通过这些方案来实现目的；最后要向当事人说明各个方案之间的区别与联系，阐述各自的利弊。反之，当一些要素发生改变时。诊所学生应及时改变方案策略。需要注意的是，虽然咨询以诊所学生的方案为主，但要始终牢记咨询是以“当事人中心主义”为基础的，在解释完方案后，要主动询问当事人准备的解决方案。
　　（四）评估方案
　　在前一环节，诊所学生与当事人共同确定了几种备选方案，并大概对每种方案有所了解，但是没有对每一种方案的利弊、成本、风险和成功率等进行仔细的评估，以此作出最后的决定。因此在这个阶段，学生应该提醒当事人明确各个方案的价值，不要孤立地看待某个方案，要明确主次顺序，明白成本与风险的高低，了解选择一种救济方案后对其他方案可能造成的影响。
　　（五）选定最佳方案
　　这时，当事人对各种方案已了然于胸，要做时选择最佳方案，如同液体从一个T型管流出，是一个逐渐缩小选择范围的过程。但要注意的是，决定权仍在当事人手中，学生切不可为图省事，代为决定。在当事人摇摆不定时。学生可以站在当事人的角度，根据其利益、目的，提出自己的建议与倾向，引导当事人自己独立思考，选择适合自身情况的方案。如果出现当事人对事实或法律有误解，学生应该及时提醒并给予分析。但无论怎样，学生都应该保持中立，尊重当事人的决定。

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