本书共分五章，分别为实践困境：支架式户外体育区域自主活动的缘起；理念重构：支架式户外体育区域自主活动体系价值追求；现实映照：支架式户外体育区域自主活动体系的构建；突破壁垒：支架式户外体育区域自主活动体系的实施；共生共长：支架式户外体育区域自主活动的教师发展。
学前教育是基础教育的重要组成部分，关系到人一展。幼儿体育是学前教育的重要组成部分，从幼儿身心发展的特点来看，学前幼儿正处在人生刚刚起步的阶段，幼儿身体健康发展乃是此时期任务。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等政策性文件中明确提出“实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，幼儿身心和谐发展”“幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位”。
随着各种政策性文件的贯彻落实，“幼儿主体性发展”逐渐成为幼儿要目标。幼儿园户外体育区域自主活动具有环境的开放性、选择的自主性、目标的层次性、内容的丰富性、组织的灵活性等特点，能够充分发挥幼儿的主体性，让幼儿自由结伴、自选材料、自主开展体育活动，保障幼儿的身体健康发展。通过开展支架式户外体育区域自主活动，为幼儿体育区域自主活动提供支持，支持幼儿按自己意愿自发生成游戏，帮助幼儿穿越“发展区”，满足幼儿自主性发展的需要，助推幼儿在“小步”中的自我发展，为幼儿后续的发展奠定基础。
鲁家园幼儿园是一所百年老园（始建于1905年），是四川省早开办代幼儿教育机构。百年前，创始人唐彼美提出了要培养幼儿“健全身心”和“耐苦精神”，在百年的传承与坚守中，我们秉持“培养幼儿健全身心”的办园理念，致力于健康教育的研究与探索，形成了健康教育，“幼儿园支架式体育区域自主活动体系的构建与实施”是健康教育的又一实践探索。
在2013一202pan>年间，我们开展了幼儿园户外体育区域自主活动的研究，主要经历了三个阶段：
2013年，我们针对当时鲁家园幼儿园户外运动场地不足、幼儿运动受限的问题，提出体育区域活动是解决幼儿园场地不足的一种有效方式，开展了阶段的研究——幼儿园体育区域活动的实践研究，解决了幼儿园场地不足的问题。
在不断地实施和研究中，发现教师对幼儿活动控制过多、不敢放手，为此我们提出解放，放手游戏，开展了第二阶段的研究——幼儿园户外体育区域自主活动的研究，解决了教师指导过多、控制过多的问题。
但是，教师在放手的同时走向了另一个：对幼儿的自主活动不敢指导、不会指导，步入了放任自主的误区。针对实践现状，开始了第三阶段的研究。我们提出，支持幼儿的自主发展不等于放任，不意味着对教师作用的否定，为此我们重塑幼儿自主发展理念，提出搭建支架，为幼儿体育区域自主活动提供支持，幼儿的自与充分发展。
从控制过多到放任式自主再到支架式自主，我们不断实践反思，转变观念，努力将活动的自主权真正还给幼儿，同时在课题研究中将教师发展与户外体育区域活动组织、实施的研究，使教师的研训与户外体育区域活动组织、实施的现场研修、理论研究与实践研究同行，在为幼儿成长搭建支架的同时，也为教师成长搭建起了支架。
本书是四教科研课题—“构建幼儿园户外体育区域活动园本课程的研究”的研究成果，是宜宾市市级科研课题“幼儿园体育区域活动的实践研究”的继续和深化。全书共分五章，章为实践困境，介绍了支架式户外体育区域自主活动的缘起；第二章为理念重构，明晰了支架式户外体育区域自主活动体系理念与价值追求；第三章为现实映照，是对户外体育区域自主活动体系构建的探索；第四章为突破壁垒，用大量的研究案例实证，论述幼儿园支架式户外体育区域自主活动组织与实施的策略；第五章为共生共长，展示了教师面对问题、解决问题的实践探索过程和教育智慧。
编撰《幼儿园支架式户外体育区域自主活动体系的构建与实施》一书，旨在回顾8年课题研究历程结我们在户外体育区域自主活动探索中的成果和心得，是对幼儿园贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁学习与发展指南》、幼儿自主发展、提升教师专业、提升幼儿园课程质量的又一次盘点和分析，也是对幼儿园办园传统文化的传承与创新，希望本书能对广大教师开展体育区域自主活动有所启迪和参考。
8年的课题研究工作是艰辛的，而收获是甘甜的。研究取得的成绩将增强我一步研究的信心；研究中存在的问题将成为我一步研究的起点，我们会越做越好！
感谢我的团队成员参与编写工作，他们是主编朱莉玲、张敏、凌芝，副主编蒋海鹰、曾红、张会芳、陈香、赖聪、王一玉，参与编写人员阳雪梅、张健敏、彭婉婷，提供案例和论文的人员有郑爱萍、李敏、谢敏、王会、唐红、游兰、凌姝、李莉、何潞潞、张圆圆、肖昌亮、张雪梅，感谢四川省宜宾市教育科学教育发展改革研究室主任黄绪富老师，他对本书的理论部分所做的指导与把关以及给予的鼓励也让我们有了前行的信心。
陈彬，女，四川省宜宾市鲁家园幼儿园党支、园长，高级教师，毕业于西南科技大学汉语言文学专业，大学本科，研究方向：学前教育。四川省骨、宜宾市技术和学术带头人，参与编写《中国百年老园透视》一书，先后在《教育导报》《四川教育》等刊物发表多篇论文。
张敏，女，四川省宜宾市鲁家园幼儿园副园长，高级教师，毕业于四川师范大学汉语言文学专业，大学本科，研究方向：学前教育。四川省教师，参与编著《幼儿园的社会与科学教育活动》一书，先后在《早期教育》《四川教育》等期刊发表多篇论文。
朱莉玲，女，四川省宜宾市翠屏区师培中心学前教育研究室主任，高级讲师，毕业于四川师范大学教育管理专业，教育硕士，研究方向：学前教育。港澳台办公室授予的优秀指导教师、四川省骨，参与编著《幼儿园的社会与科学教育活动》一书，先后在《幼教金刊》等期刊发表多篇论文。
凌芝，女，四川省宜宾市鲁家园幼儿园任，一级教师，毕业于宜宾学院汉语言文学教育专业，大学本科，研究方向：学前教育。宜宾市骨，先后在《四川教育》《幼
教金刊》等刊物发表多篇论文。
第一章实践困境：支架式户外体育区域自主活动的缘起\pan>
第一节户外体育区域活动的价值发现\pan>
第二节步入户外体育区域活动放任式自主的误区\6
第三节从放任式自主走向支架式自主的户外体育区域活动\8
第二章理念重构：支架式户外体育区域自主活动体系的价值追求\1pan>
第一节概念及关系\1pan>
第二节价值理念\16
第三节目标取向\17
第三章现实映照：支架式户外体育区域自主活动体系的构建\19
第一节目标体系\19
第二节内容体系\2pan>
第三节资源体系\25
第四节活动模式\27
第五节支持体系\30
第六节评价体系\3pan>
第七节保障体系\38
第四章突破壁垒：支架式户外体育区域自主活动体系的实施\4pan>
第一节创设有准备的环境，为幼儿提供活动空间和丰富的游戏体验\4pan>
第二节提供开放多元的材料，激发幼儿兴趣\46
第三节丰富幼儿经验，提升游戏\63
第四节教师观察分析和指导，助推幼儿的学习与发展\67
第五节强化诊断与，幼儿经验提升\78
第五章共生共长：支架式户外体育区域自主活动的教师发展\83
第一节教研天地\83
第二节教育智慧\10pan>
第一章实践困境：支架式户外体育区域自主活动的缘起
第一节户外体育区域活动的价值发现
一、开展户外体育区域活动的背景
（一）政策之基：幼儿身体健康是学前教育阶段任务
学前教育阶段是幼儿体质和心理发展的奠基期，幼儿身体健康是学前教育阶段任务。国家颁布的《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁学习与发展指南》等关于幼儿教育的纲领性文件目标都指向“幼儿德、智、体、美的全面发展”，始终将幼儿的身体健康排在位，强调没有“体”的发展，“德、智、美”就没有完善的可能。
2016年施行的《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的任务是“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，幼儿身心和谐发展。”
200pan>年，印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位。”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”由此可见，幼儿的身心健康已经日益成为幼教界关注的重要内容，把幼儿的健康放在幼教工作的首位已经成为幼教界的共识。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园的体育活动必须适合幼儿的年龄特点，要以幼儿感兴趣的方式，组织生动有趣的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿获得适宜适当的发展。
2010年，国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展”，并强调“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”。这入2pan>世纪以来个教育改革发展规划纲要，是指导教育改革发展的纲领性文件，对素质教育、学前教育提出了明确要求。
2012年，出台《3～6岁学习与发展指南》，强调“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于pan>小时，季节交替时要坚持”。
2016年开始，“全民健身”计划、“健康中国”战略、“五育并举”思想着幼儿体育发展。2016年3月，在中央全面深化改小组（现为中党全面深化改革委员会）讨论会议中提出“健康事关家庭幸福和民族未来”。2016年6月，印发的《全民健身计划（2016-2020年）》提出开展幼儿体育，将幼儿体育纳入基本公共体育服务的范畴。2016年，、印发《“健康中国2030”规划纲要》，提出实施“健康计划”。2019年，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”。
由此可见，保障幼儿体育活动的时间、激发幼儿对体育活动的兴趣、引发幼儿主动开展体育活动、培养幼儿良好运动习惯、增强幼儿体质、幼儿的身心全面和谐发展是国家政策对幼儿体育的要求。
（二）幼儿之需：体育对幼儿健康发展具有重要价值
幼儿期是幼儿育十分迅速的时期，体育不仅能幼儿身体的健康发展，还对幼儿的认知、心理、个性及社会性发展具有积极的影响。对于育十分迅速的幼儿而言，体育运动更是具有重要的价值。
首先，运动可以提高幼儿的代谢，发展体能，幼儿身体、动作的发展，提高对环境的适应能力。
其次，运动能幼儿认知的发展。相关研究证明，幼儿身体运动能力的发展与智力发展之间的关系是密切的，且年龄越小，相关程度越高，通过各种身体运动，可以获得丰富的知识和运动经验，使他们的知觉、观察、语言、记忆力、想象力、思维能力和判断力得到提高。
后，运动对幼儿的个性的形成具有重要影响，能有效提高幼儿的社会适应能力和人际交往能力。运动能使人心情开朗、精神振奋、积极活泼，尤其是幼儿期的运动经验，对个性的形成具有重要影响。幼儿在运动中需要学会与人友好合作、遵守游戏规则、克服冲动、学会等待和忍耐，懂得分享，具有竞争意识和团队精神及责任感等。
当前图书最新荐购
