阅读课应该是千变万化的，可当前的语文课堂存在千人一面的状况，学生乏味、老师没劲。黄厚江老师誓要打破这一现状。要让阅读课千姿百态，首先，不同的文体要有不同的姿态，有不同的阅读规律和教学价值，必然也要有不同的阅读方法和教学策略。其次，不同作者的文章，应该有不同的教学姿态，即使是同一作者的文章也会有不同的特点甚至风格。因而，学生的阅读，教师的教学，都应该随文变化。呈现千姿百态的模样。
阅读课应是千姿百态的，
以说法和课例为杠杆帮助读者撬动语文阅读常规思维的巨石
☆精选特级教师黄厚江千姿百态的语文阅读课，丰富、详实、有重点地带领读者重回教学现场，体味阅读课的无穷魅力。
☆本书提供多种文体的教学方法，如小说、散文、现代诗歌、古代诗歌、戏剧、文言文、实用文、小群文阅读等，以我的说法呈现理论框架，以我的课例提供案例参考，既有理论高度，又有实践参照。
☆本书为广大一线语文教师上出千姿百态的语文阅读课提供了一个范本，有利于一线教师快速提高育人能力，是一本优秀的案头工具书。
编辑推荐篇章
P3 由虚构故事走进真实世界
P26 《台阶》教学实录
P69 诗化表达和诗性情怀的互动
P141 《春江花月夜》教学实录
2016年，我出版了一本《作文课的味道》，很受老师们欢迎。有老师问：黄老师，你什么时候再出版一本有关阅读教学的书？其实，前面陆续出版的书中，好几本是侧重阅读教学的，但完全立足阅读教学，尤其是专门谈不同体式教学的的确还没有。于是，我想再出版一本和《作文课的味道》类似的书。徐飞老师向华东师范大学出版社的编辑透露了我的想法，于是就有了这本《阅读课的姿态》。
阅读课应该是千姿百态的，可我们见到的阅读课常常是千人一面。这是阅读课让学生乏味、老师没劲的一个重要原因。
要让阅读课千姿百态，首先，不同的文体要有不同的姿态，有不同的阅读规律和教学价值，必然也要有不同的阅读方法和教学策略。其次，不同作者的文章，应该有不同的教学姿态。即使是同一种文体，不同的作者也有不同的风格。即使是同一作者的文章也会有不同的特点甚至风格。学生的阅读，我们的教学，都应该随文变化。如果从学情区别和教学风格等角度去思考，阅读教学又何止千姿百态呢？
然而，我没有孙悟空七十二变的神通，也不是百变女郎，能想到的，能做到的，非常局限。书中呈现的，只是我在阅读课上的常见姿势，是我对不同体式阅读教学的一点想法、做法，但愿能够给您带来一点启发。
谢谢您的信任，能够打开这本书，让我们在这里相遇。当我们的目光都曾停留在同样的文字上，我们便是有缘的人，便是心有灵犀的人。对我而言，这已经足够了。
黄厚江，基础教育首批国家教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家，二级教授，国家教学成果奖获得者，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，国标本苏教版初高中语文教材主要编写者，省基础教育教学指导委员会专家委员，省劳动模范，省五一劳动奖章获得者，江苏省中语会副理事长，苏州大学硕士生导师。
对中学语文教学有全面深入的研究，形成了鲜明的教学风格、独特的教学方法和系统的教学主张，倡导的本色语文和语文共生教学在全国具有广泛影响，获得三项省政府教学成果特等奖。发表论文数百篇，应邀在全国讲座数百场，执教公开课数百节；全国中语会等机构在各地组织本色语文·共生教学研讨会数十场。
出版《看得见成长的课堂》《作文课的味道听黄厚江讲作文》《语文的原点本色语文的主张与实践》《语文课堂寻真从原点走向共生》等20部语文教学专著，以及学术著作《论语读人》，长篇小说《红茅草》获第四届叶圣陶教师文学奖提名奖。
写在前面 1
课 小说教学
【我的说法】
由虚构故事走进真实世界 3
1. 把知识学习变成借助知识的阅读活动 4
2. 把性格概括变成对人物内心世界的解读 6
3. 把主题解析变成借助小说解读生活 8
4. 把特点归纳变成借助文本学会读小说 10
【我的课例】
《猫》教学实录 11
《台阶》教学实录 26
第二课 散文教学
【我的说法】
由个性话语指达个性心灵 37
1. 通过对个性话语方式的品读，体味作者的生命个性 39
2. 通过个性化学习活动连接语文经验和 人生经验 40
3. 通过具体作品的阅读认识和欣赏作者的个性风格 43
【我的课例】
《老王》教学实录 44
《葡萄月令》教学实录 57
第三课 现代诗歌教学
【我的说法】
诗化表达和诗性情怀的互动 69
1. 在读诗中培养敏锐的诗歌触觉 71
2. 由现代诗形进入现代情绪 75
3. 在分享中学习现代诗歌的解读和欣赏 81
【我的课例】
《山民》教学实录 84
《乡愁》教学实录 99
第四课 古代诗歌教学
【我的说法】
古诗教学的意与境 123
1. 在类型化中凸显非类型的教学内容 124
2. 在基本欣赏路径中寻求突破性教学策略 127
3. 在作品个性中发现个性化的教学活动 136
【我的课例】
《蒹葭》教学设计 138
《春江花月夜》教学实录 141
第五课 戏剧教学
【我的说法】
戏剧教学的入戏与出戏 165
1. 戏剧教学无戏可看的窘境 165
2. 戏剧教学要有戏 168
3. 戏剧教学还需戏外有戏 173
【我的课例】
《窦娥冤》教学设计 178
第六课 文言文教学
【我的说法】
文言文教学的言文共生 187
1. 在言的理解中解读文的丰富内涵 189
2. 在思想内容的解读中落实言的理解 190
3. 在文体特征的认识中解言读文 192
.4. 分层处理语言理解和文本解读，在两者穿插中实现言文的交融 193
【我的课例】
《狼》教学实录 195
《出师表》教学实录 211
第七课 实用文教学
【我的说法】
基于有用的阅读和教学 225
1. 基于写作目的解读文本内涵 228
2. 基于阅读需求确定教学内容 229
3. 基于体式特征选择教学策略 231
【我的课例】
《谈中国诗》教学实录 236
第八课 小群文阅读
【我的说法】
行走在单篇和海量之间 255
1. 小群文阅读的基本特征 255
2. 小群文阅读的组群方式 256
3. 小群文阅读的教学结构 257
4. 小群文阅读教学的基本原则 259
【我的课例】
李白送别诗小群文教学设计 261
后 记 267
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