2013年，习近平总书记在同全国劳动模范代表座谈时谈到：一勤天下无难事。必须牢固树立劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。
什么是劳动教育？劳动教育可以怎么做？劳动教育是心灵的教育，而不只是身体的教育。重要的不是做了什么，而是为什么要去做。劳动只有有目的、有计划、有组织地进行，才具有教育性，才能高效发挥劳动的独特育人作用。新时代的劳动教育是针对大中小学生普遍存在轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者的现象而提出来的。它对指导大中小学生的成长与发展具有积极的现实意义与深远的历史意义。
当前，学校劳动教育存在三大突出问题：一是没有构建起内外（校内、校外）与长短（学段）结合的、具有自身特色的劳动教育内容体系。二是学校、教师只注重劳动项目、劳动任务的完成，没有注重学生的体验与收获，普遍存在有劳无教或者有劳少教的问题。三是评价问题。
为解决这些问题，我们组织部分优秀劳动教育教师编写的这本《劳动教育我们这样做中小学劳动教育优秀教学设计》，在以下几方面做了一些全新的尝试。
，遵循通过劳动实践提升学生劳动素养的劳动教育原则，对每一个劳动内容要达成的教育目标都进行了精心设计，并努力使劳动实践围绕着教育目标而展开，力争限度地凸显出劳动教育的课程价值。
第二，劳动教育已成为国家必修课程，但劳动教育的任务不是每周1节必修劳动课可以完成的，它还需要在学科专业中有机渗透劳动教育，在课外校外活动中安排劳动实践，在校园文化建设中强化劳动教育。如何在校外、课外，特别是在劳动周中去落实劳动教育，使校外、课外的劳动教育成为劳动教育课程的有机组成部分，将劳动教育纳入人才培养全过程，编写团队做了一些全新的设想。
第三，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》将劳动教育内容大致分为生活劳动、生产劳动和服务性劳动三类。本书对这三种劳动类型都有涉及，尤其是劳动周如何实施，对学校、教师都是全新的课题。针对各种类型的劳动，以及不同学校的劳动周，如何开展都有较细致、全面的设计与安排，本书力争能给读者以启发、参考、借鉴之效。
第四，劳动教育是国家课程体系的重要组成部分，它与其他课程相互助益，融合发展，共同担负起促进学生全面发展的重任。
第五，如何做好劳动教育评价，让评价引领课程发展，促进学生素养提升，这是本书的一大亮点。
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