本书作者围绕高品质学校建设主题，通过理念体系、行动计划、教育诊断、组织结构、制度建设、目标管理、优师培养、教育技术、研究方法、课程建设、评价机制、环境美化等十二讲阐释了高品质学校建设的理论，分析高品质学校建设的价值，介绍高品质学校建设的经验，旨在为有志于建设高品质学校的校长和名校长工作室主持人为学员设计理论学习模块提供参考。
专题一 高品质学校建设之“道”
讲 办学理念体系的构建
一、顶层设计
二、理念提炼
三、体系构建
四、理念实施
五、理念评估
讲 学校行动计划的研制与实施
一、基本理论
二、核心内容
三、行动计划需关注的问题
四、研制与实施
第三讲 学校教育教学诊断
一、学校教育诊断概述
二、学校诊断的实施
三、学科与教学诊断
专题二 高品质学校建设之“法”
第四讲 学校组织结构变革
一、组织结构概述
二、学校组织重构
第五讲 学校制度建设
一、制度与学校制度
二、现代学校制度
三、健全学校管理制度
第六讲 学校目标管理
一、目标管理理论
二、学校管理目标
专题三 高品质学校建设之“术”
第七讲 教师成长之术
一、持续学p>
二、把握时间
三、专业提升
四、提率
五、调控情绪
六、聪敏交往
第八讲 教育研究之术
一、教育研究概述
二、教育研究方法
三、教育研究思路
四、研究技术路线
第九讲 现代教育之术
一、教育的挑战和机遇
二、教育的创新驱动力
专题四 高品质学校建设之“器”
第十讲 校本课程建设
一、课程理论概述
二、关于校本课程
三、课程建设案例
第十一讲 学生综合素质评价
一、学生综合素质评价概述
二、背景下的学生综合素质评价
三、学生综合素质的校本评价
第十二讲 良好育人环境的构建
一、校园环境
二、家庭环境
三、工作环境
四、社会环境
后记
讲办学理念体系的构建
早在年前，上海推出了学校建设项目，以打造满足儿童发展需要的课程、打造让学发生的课堂教学、打造有信念的师资队伍、打造育人为本的管理为主要内容，力争办好家门口的每一所学校。然后，江苏、山东、浙江、四川等多省陆续推出“办家门口的学校”为主题的学校举措，均取得了很好的成效。
来，从中央到地方都把教育摆在优先发展的地位，大力实施教育强国战略，加快教育现代化，推动我国教育改革发展不断取得步，以提高教育的品质。高品质教育、高品质学校是时代发展的要求。“高品质”是一个热词，来教育界研究的。在此大背景下，广东省中小学名校长戴彦勋工作室请我来推出“高品质学校建设”系列的专题，旨在推动教育均衡发展，是粤东粤西北以及本区域范围内的教育发展。这是极有意义的一件事情，通过系列专题的研讨、实践、分享，能为学校发展带来的启示。
四川来推出了高品质题，从其实践的过程和取得的经验来看，学校品质是质量、内涵、文化、、信誉度的集合体。高品质是高品位和高质量两个方面的高度融合。高品质学校主括品位和质量两个维度。高品位指的是学校办学的理解认识和顶层设计高度符合国家教育方针和教育政策的导向、高度符合现代教育科学的主流理念和基本规律；品位低的学校在现实中会出现规划模糊、跟风盲动、只关注优生、片面追求分数等问题。质量是指办学成果满足学生成长和社会发展需求的程度。高质量指的是学校育人的行为方式和具体实践高度吻合学校师生的生存方式和发展需求，高度吻合社会和学校自身对其改革发展的要求；质量低的学校在现实中会出现负担过重、效能过低、士气低落、发展停滞等问题。品位和质量这两个维度相辅相成，互相。它们之间的关系可以表达为：品质=品位×质量。
要想把一所学校办好，既需要学的理论、的经验，又需要结合地方经济文化条件和学校的实际，从理论的高度看现在和发展中的问题，找到适合自身的建设路径。从已有的研究成果来看，高品质学校主要体现在育人的结果上，也体现在育人的过程当中，重在根据的教育方针和新课程标准的要求，设计人的发展方式和方向，以回答“为谁培养人”“培养怎样的人”“怎样培养人”等新时代教育的关键问题。接下来从五个方面来分析和讨论学校文化建设中精神文化及其核心内容——办学理念的提炼与体系的构建问题。
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