本书是以培养幼儿自主性为指向具有情景性、活动性和综合性等特点的实验课程，以儿童为中心，以生活为载体，放手儿童、融于生活、亲历体验、多元发展，让儿童成为会自理、善自调、能自立的现代小主人，并以此为目标，以儿童可直接感知、实际操作(指向自我、指向他人、指向集体)的当家行动为内容，以生活活动、游戏活动、实践活动和主题活动为实施，以“三当”小徽章为评价方式。
作为幼儿教育者，我们常思考孩子在园三年，要培养他们成为什么样的人才能影响他们的终身学展。《3~6岁学展指南》指出:幼儿在活动过程中表现出的积和良好行为倾向是终身学展所必需的宝贵品质。14年，我们提出“把幼儿园还给孩子，让孩子在幼儿园里当家做主”的口号;15年，《小鬼当家之园本化研究》省课题立项，为之后整体性园本课程的构建打下扎实的基础;17年，省课题优秀结题，我入了园本课程的实践阶段，提出了更加开放、真实和自主的“小当家”课程。全园教师退居二线，把推向前台，坚持以为中心，以生活为载体，充分发挥幼儿在具体活动中的主观能动性，从导转向关注的真实成长。
综合多年来“小当家”课程的研究成果，我们编制了《小当家大成长》一书，这是一本有温度、有怀的书，全体教师在课程的构建过程中与幼儿一起成长。在书中，我们关注的是幼儿自主性的发展，探讨如何通过提供适宜的环境培养孩子决策和解决问题的能力，帮助幼儿树立自信心，养成独立思考与积极的学。书中介绍了“小当家”课程的构建，同时还收入了主题课程、课程故事以及教师手记，内容丰富，实用性强，为一线教师提供了手鲜活的、可供借鉴的宝贵资源。“小当家”课程入选浙江省精品课程，“小当家”课程的开发与实施荣获浙江省基础教育教学成果，多篇论文获奖、交流并发表。
“小当家”课程的探索之路并不是一帆风顺的，其间我们也历了无数的失败和挫折。在此，我们对为课程开发提供了帮助的专家们表示衷心的感谢!漫漫教育路，我们也还有不足之处，欢迎广大读者批评指正。同时，我们将继续“小当家”课程的探索，助推教师与共成长!
后我们想说，孩子的潜力是无穷的，当我们真正放手，开始敬畏，就会发现孩子比我们想象得要棒得多。
“小当家”课程构建
“小当家”主题课程
大班主题活动:我的晚餐我做主
大班主题活动:快递员
小班主题活动:劳动日
教师成长
“成长合伙人”机制下园本教研有效性的探索与实践
项目跟投式教研:“小当家”课程中支持教师和共成长
看见成长
幼儿成长
课程案例:“芽芽”探牙
课程案例:设计新场地
课程案例:小男孩的美发梦
课程案例:小小设计师
课程案例:快递员
书单推荐
