理论探索与实践展望:影视教育的新发展新路径_周星任晟姝主编_9787507853131

本书是北京师范大学艺术教育研究中心主办的第二期“中小学影视教育师资人才培养项目”成员论文成果汇总。全书由“理论·影视教育的文化生发”、“探索·影视教育的多元融合”、“实践·影视教育的路径延展”和“展望·影视教育的价值创新”等四部分组成，是30余位大中小学一线教师探索中小学影视教育学的优秀研究成果。

第一章理论·影视教育的文化生发青少年影视教育的历史使命与实施路径影视教育中“教育”的重要性浅谈培养中小学生良好影视思维的重要性及方法浅析影视资源在中小学课堂中的运用现状及前景试论影视教育中职业性教育与电影观念教育影视教育活动融入高中语文小说教学的意义与优势浅议历史影视资源在教育教学中的应用浅谈影视教育对幼儿教育的影响试探中小学影视教育如何推广和普及传媒经济学视角看影片角色的塑造对中小学影视教育的重要性新媒体时代的中小学影视教育发展研究第二章探索·影视教育的多元融合多元格局的影视教育面面观探讨中小学影视教育初中影视教育课程探索全国中小学影视教育对策研究微电影对初中学生影响的研究《寻梦环游记》对中小学生的教育启示青春题材影片的创作浅析 —以《少年的你》为例新主流电影的历史使命与教育功能 —以《红海行动》为例国产电影的文化表征与育人价值探析影视作品对中学生成长的积极影响第三章实践·影视教育的路径延展光影萌生 —小学生影视实训创作的成果和思考小学生电影社团实践与探索 —武汉小学生电影社团策划组织衔接工作青岛市中小学影视教育现状及发展研究新时代河南省中小学影视教育的发展途径普及中小学影视教育与时代同行 —以甘肃省中小学影视教育为例西北地区中小学影视教育推行现状分析 —以甘肃省兰州市“中小学影视教育师资人才培养项目”为例中小学影视教育推进中的问题探寻 —以京津冀地区影视教育调研数据为参考的观察以主题班会为路径探索高中影视教育的方式中职影视课程的实践研究从影视教育到素养教育 —基于英国经验的本土化建设构想红色文化影视教育资源在高中思政教学中的探索及运用第四章展望·影视教育的价值创新青少年艺术教育现实考察和发展思考中小学影视教育的困境与出路美育观念辨析与高校美育难题再认识校园微电影创作分析及反思挑战与机遇 —中小学影视教育发展策略探究百年光影生辉校园 —关于中小学影视教育发展之路的思考基于语文核心素养的中小学影视文化价值研究图像时代下中小学影视教育课程建设的几点思考关于“翻转课堂”进入中小学影视教育的思考开展中小学影视教育的价值意义与路径思考泛论青少年影视教育的价值、意义和任务

青少年影视教育的历史使命与实施路径摘要：针对青少年的影视教育及中小学影视教育培育工作，教育部、中宣部联合出台了有关文件，我们迎来了基础影视教育的良机。实际上，青少年影视教育是时代需要，且迫在眉睫。但师资缺乏、制度建设需要筹划、教材和适应性影片亟待确立等都是当前面临且迫切需要解决的问题。但这不是一项急就章的工作，需要我们尽早建立短期和长期的中小学影视教育师资培养途径、建立全国中小学影视教育指导委员会、出版适应性培训教材和鉴赏课程教材、实施线上线下培训课程等措施加以保障。关键词：青少年影视教育；中小学影视教育；师资培养 2019年春节档期电影最大的收获，是被誉为“中国科幻片新高地”的《流浪地球》引发的观影热潮。《流浪地球》为中国电影所做出的贡献不仅仅体现在票房上，对此导演郭帆曾说：“希望《流浪地球》能给青少年埋下想象力的种子。” 网络时代，电影作为一种特殊的文化产品能够呼应时代、给予青少年希望，这也正是电影的价值所在。如今以影视为代表的视觉文化在文化消费中已成为主流，影视文化与青少年文化生活密不可分，青少年影视教育的重要性不言而喻。但是对青少年而言，他们仍处于教育启蒙阶段，面对五彩斑斓的视觉信息，影视的多元化与两面性既可以促进青少年形成正确价值观，也可以使其迷失价值观；而且我国传统教育一直是沿袭文字媒介方式，我们所倡导的影视素质教育对传统教育而言可谓是较大冲击，随着两者之间的差距日益扩大，解决这一问题已迫在眉睫。要想让影视发挥更多的积极作用，最根本的方法就是从国家层面高度重视影视的教育作用、影视的文化感染价值以及影视作为新时代精神生存的意义。令人欣慰的是，2018年年底教育部、中宣部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》。在文件发布之后的2019年年初，由北京师范大学中国艺术教育中心倡导，并联合北京电影学院未来影像高精尖创新中心等单位，在全国率先举办了“影像透视时代生活，少年熏染影视文化—贯彻落实两部委文件，强化青少年影视教育精神学术研讨会”，邀请了全国相关专家参与热议青少年影视教育这一宏观命题。这是全国首个研究机构对该文件进行的呼应与探讨，规模之大、速度之快都象征着广大专家、学者对于青少年影视教育的重视。当前，对于青少年影视教育的重视已经成为全世界的共识，比如“欧盟在‘多元一体’的思想指引下注重对青少年普及电影教育”。以法国电影教育为例，其电影教育分为职业教育和通识教育两部分，职业教育主要是面向电影产业培养专业的电影人才，而通识教育是从幼儿教育开始一直贯穿至高等教育阶段的教育体系，着重培养青少年的综合素质。对于我国来说，目前针对青少年的影视教育尚未成熟，无论是理论还是实践都亟待加强。总结其原因主要有两点：一是青少年影视教育在过往并未得到学术界和教育界的足够重视，二是没有更多的良策和措施来改变现状。如今青少年的影视教育得到了国家的重视，并出台专门的文件加以改进、督促，这具有重大而非凡的意义。对于两部委文件，相关专家、学者需要认真研讨才能够更加清楚地认识到其精神与意义，从而推动我国青少年影视教育的改进、发展。像中小学的影视作品到底指的是什么，什么作品需要限制青少年观赏，什么年龄阶段的青少年才是适合影视教育的对象，面对不同年龄阶段的青少年应怎样设置课程内容，如何提高教师自身的影视素养，怎样才能更好地为基础教育服务，等等。就目前存在的这些问题而言，完善青少年影视教育仍有很长的路要走。从理论和现状上来讲，我们的当务之急是提出一个适合青少年观摩的影视作品的标准，并考虑如何让我们理想中的、适合青少年观摩的影视作品发挥最大的效益。同时我们也应当在践行文件的基础上理性思考是否将这些影视作品分层次，并从深度上解读文件精神、从分类上确认作品的适应性、从实践上提出一些更好的实施方略，以实现3~5年时间基本普及全国中小学课堂的影视指导教材的目标。从教师层面来讲，教师自身的艺术素养直接影响青少年影视教育的成果，因此开始实施教师培训也是真正实现影视之于青少年教育的重要途径。总而言之，我们的初衷就是顺应国家政策的要求，不仅要从理论上进行论证，还要就如何实施达成目标这一问题进行探讨。随着中央部委文件的出台以及全国影视专家跟进研讨，我们应该思考影视教育向下延伸还能做些什么。青少年是电影产业发展的未来，要想青少年影视教育迎来新局面，每个人都应该提出真知灼见，更重要的是在呼应、推动影视教育的同时使其引起全社会的关注。一、青少年影视基础教育的条件 “当今青少年是在电影、电视的陪伴下成长起来的”，因此，对视觉文化的认知能力的培养是非常重要的。由此，我们的影像应能透视时代生活、呈现丰富多彩的主流生活形态、体现价值观的内容，使青少年能透过影像更好地认知生活、认识自己所处时代的特色。 1.关系再认识理解影像和青少年之间关系的前提是要认识到影像对青少年生活和青少年成长的巨大影响力。但是，对处于特定成长和学习阶段的青少年而言具有两重性。客观来说，我们专门针对青少年的影像作品既不多，也并不完美，即便有一些专门为青少年制作的影片，在内涵上仍存在着各种缺陷。特别是在动画类的作品中，不是有幼稚化和市场化倾向，就是在价值观和审美引导上有失偏颇。同时，一些打着为青少年创作旗号的作品，也未必有益于青少年情感接受和满足国家民族价值观的要求。当下，既能很好地适应青少年身心需要，又具备强烈时代特色，且能和整个学校教育及人生成长相得益彰的创作少之又少，而这也正是我们遇到的真正意义上的现实问题。恰恰是青少年通过各种途径，主动或被动地接触到各式各样的影像作品，他们是影像作品天然的受众群体，这一点无可回避。反过来看，影像作品对于青少年而言，具有更自觉、更容易地促发他们展望生活理想和舒畅身心的作用，对于他们对世界的认知与拓宽视野也都有积极作用。由此而论，影像作品已经是青少年成长不可或缺的元素，这正是中央文件专门针对中小学生强化影视意识，要求影视作品进校园的最重要的意义所在。 2.适应性探讨什么样的影像作品适合青少年需要我们细细辨析。曾经很长一段时间我们是屈就所谓的青少年生理心理阶段的，主观认定某种作品适应某种对象。这样的出发点固然很好，但现在看来，只专注一面即所谓的适应年龄段和心理需要，却时常忽略青少年真正需要的复杂性，提供的所谓的纯洁性、教育性作品反而不受欢迎。影像如果不能满足向上的心理需要，没有给予更高的精神提升，就没有价值。我们需要认识到的关键是：青少年需要更好地培育锻造，因此需要激发精神；影视作品更应是情感抚慰和熏染的作品，相互投合才能获得效应。因此，优秀的影视作品具有折射生活的多样性和真实性、渗透进更为美好的精神内涵的作用。影视作品实际上是以现代科技支撑的方式、以视听诱惑的方式让青少年自然接受，进而提高精神世界，不是俯就低端，更不是硬性区隔社会生活的现实去教育。影视艺术是依赖自身的优势来进行审美教育从而实现自己的价值的。青少年教育是对精神的养育和升华，而不是温柔的呵护和限制。实际上，青少年影视作品固然不能过早呈现超越身心的成人接受的画面，但要持续不断地给予一种端正美好价值观和人类理想与成长一定会遇到挫折的观念、突破痛苦去创造美好世界的渴望，那么一个成人积极的价值观和美好的人类价值观、一种人类奋斗所要实现的价值观就要以青少年所能接受的方式加以引导，这就是影视艺术对青少年教育特别重要的东西。我们也应纠正俯就儿童唯恐出格而循规蹈矩的平庸作品肯定不能受到青少年欢迎的片面认知。 3.系统性意义两部委发布此类文件，也说明青少年影视应在有限的时间内把握网络视频、认知影视视频所要接受的影像认知内涵、分辨艺术手法，以及判断它的价值所在，这也是互联网时代不可忽视且必须要做的工作。此外，还要明确青少年影视选择和引导，应以重在鉴赏为主方向，并以在鉴赏中加以引导为根本方略。中小学机构认真贯彻两部委的文件，不应仅仅停留在字面上，而应在实践中总结方式方法，让学校和学生都能参与其中，让影像作品成为青少年成长的助力，为青少年能够在将来全面认识影视及在视觉年代形成通透感知打好基础。所以，将影视作品的选择、分析和评判置于艺术鉴赏的层面是非常重要的。二、影视教育对于青少年的多重意义两部委文件强调指出：“优秀影片具有生动、形象、感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值。利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。”这是在国家观念上确认优秀影片对于青少年教育的根本价值，我们在此基础上还需要分析几个主要问题。 1.影视艺术的时代性已经成为共识十余年以来影视教育已经在高等人才的培养上渐显规模，尤其是艺术升格为一大门类后，包括影视学科在内的“传媒艺术学科获得更为开阔的发展空间”。然而中小学此类学科的面貌却没有跟上高等教育的步伐，青少年影视教育相对薄弱。强化对于青少年的影视教育虽然是时代需要，却没有得到应有的重视。基于图像时代已经到来并且迅猛发展、人们的思维观念与影像认知息息相关、知识学习偏向影像的趋向日渐明显，缺乏影像艺术的教育已经难以适应现实生活，而回避对影像艺术的认知就将落伍。由此，影视艺术的时代性已经成为共识，强调学习影视艺术是适应整个时代发展的需要。影视是视觉艺术的一种现代形式，也是现代文明的一种体现。青少年通过视听的锻炼，能够更快地掌握认识世界的方法，并且借助影视拓宽视野，培养贴近网络的视觉认知，从而更加贴近现代影像创造的趋势。在21世纪大跨步进入智能时代的背景下，影视工作者更要有广阔的视野，不仅要将影视放在艺术的一个领域中看待，更要在认知世界发展规律，在投合新一代人感知世界的习惯方式的基础上来确认影视的价值意义。影视工作者要用世界的眼光、世界的创造性、世界的设计理念和创造手段定义好影视作品，使青少年影视能够与生活密切相关。 2.强化影视教育是青少年认识生活的必要途径如果说以往青少年主要在学校、书本中了解既往生活经验，那么时代带来的新的认知就更离不开影视和网络视听对生活的透视。从“学习影视也是透视生活”的意义上来理解，因为影视具有凝聚生活的视听直观性，所以在感受拥有多方面复杂关系的世界时，影视作为直观的认识世界的方式不仅具有理论优势，还具有现实意义。新一代人形成影视视听的习惯，透过影视和网络视听交流感受已经越来越普遍。当我们困惑于粉丝云集的时候，当让老一辈人匪夷所思的“弹幕”闪现在网络视频甚至电影银幕的时候，须明白这正是新一代人认为的自然的“主战场”和习惯的“投射物”。我们也许不会去推崇或者放任，但至少要意识到这是一种真实生活的呈现，而他们把这一切当成真实生活。事实上，通过影视认识生活不论是正是误，一定具有某种影响力。因此，在影视的世界中不能简单地按照过去的传统，以相对年龄给予青少年影视的相近感，事实上作为更快更直观的透视世界的对象，青少年就应该被给予更多、更丰富、更高的认知的形象。所以，复杂生活的呈现是必要的，不能动辄止步于那些不符合既定认可的生理或心理要求，而要有一种新的认识：影视世界就等于一个平行的生活世界，让孩子们在得到保护的同时又得到更开阔的世界认知才是切要。因为他们虽然在影视作品中感知到生活的复杂性，但这有利于他们的成长，影视作品肯定不能创造一个温室，把一个筛去了生活的无常和丰富性的世界给青少年，事实上这样反而会害了他们。因此影视作品要更注重更纯正的、对于人类文明更积极的生活观念的灌输。其实，无论是对青少年，还是对成年人，好的影像作品都能起到鼓励作用。当他们设身处地地感受影视作品所反映的生活时，他们也在以更丰富的人生积累形成对影像作品和生活之间关系的新的认知。 3.学习影视可以更好地认识网络影视的延伸无疑是网络时代的需要，从微电影到“抖音”等网络视频的兴旺，让人不得不感慨网络的吸引力和感召力之强。从网络作品的发展来看，新一代人被称为“网生代”，他们直接接触的就是网络时代，他们很好地适应了网络时代的生活，而影视作品也可以从中得到新的“土壤”。对青少年而言，他们难以抵挡网络的诱惑。但我们也要明了，网络时代其实是传播交流纷繁复杂的时代，而网络视频的多元化、复杂性和直观呈现性也直逼我们面前。过去我们可以在电影、电视等传统媒介中，为青少年提供适当的作品来观赏，而如今网络带来的影视视频的复杂化，使我们认识到影视和网络素养教育迫在眉睫。让青少年感知生活的影视作品，既不能过于复杂、超越他们的认知，又必须给予他们生活复杂性的警示。所以，教育绝对不能按部就班，只在一个遮蔽外界的温室之中给予青少年一些简单的生活教化。影视作品应该具有更高意义上的无害性，以及能够让青少年接触到的生活复杂性。触及生活难处的一些内容，不妨超越青少年的年龄，稍微复杂一些，不能再因循传统，简单地用一种直线的、平面覆盖的方式，这让孩子们觉得无趣而排斥，因为他们所接触的现实生活已远远不是学校、家庭所希望和维护的一种简单生活。切记影视作品会是另外一种生活的启示，它将现实生活延伸到网络之中，又再度影响现实生活，这正是对现实生活丰富多样性的一种演练。因此，影视进入中小学教育的意义还有一点：将好的影像素养培育作为引导网络视频正确把向的一种支撑，给孩子们更多的影像素养培育引导、更多的正确思想启迪、更好的人格锤炼、更积极向上的情感渲染，以及能够为了人类命运而搏击的一份担当。 4.影视教育的审美价值影视教育兼有多样功能，所谓“用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措”便已指明了要旨。但落实在青少年影视实践中，则必须指出审美的体现核心。我们的影视教育应当注重艺术审美教育，以审美作为教育的宗旨，从而让人真正对人类内心世界的美好有更深入的体会和体验。三、中小学影视教育的实施方略中小学影视教育迫在眉睫，但如何实行才是关键。这其中的困难在于师资严重缺乏、青少年影视教育体制还未建立、具体落实措施尚未明确等问题。此外，如何确立新环境下的青少年影视教育作品、如何进行青少年影视教育也是难题，但最为重要的是师资培育。师资培育难题在于基本条件的阙如。尽管影视教育在高校已经有相当大的普及面，但基础教育的影视教育薄弱却倒逼高教影视加强针对性。这不仅是因为要为中小学影视教育培育师资，还因为中国影视行业的发展需要各式各样的人才。因此，从专业的独立影视院校到艺术的综合性影视院校，再到综合性大学的艺术院校，包括综合师范院校和各类型的大学，开设影视和传媒学科已经成为一个趋势。从大学的角度来说，要完成良好的影视教育的普及和培育工作，还需要很长时间。对中小学影视教育来说，它不是以专业的培养为目标，而更多的是关于影视艺术普及性的审美规律教育，尤其是要培养中小学生对影视作品的分析、理解和评论能力。但显然，无论哪一种任务的完成，都映射出青少年影视教育还在谋划阶段。学校的影视教育还是一个极其薄弱的环节，这正是教育部、中宣部联合发布文件的背景。正如文件所指出：“总体上看，我国中小学生影视教育工作基础还比较薄弱，一些地方存在思想认识不到位、条件保障不完善、活动开展不经常、体制机制不健全等问题，导致影视教育的针对性和实效性还不够强。” 现在的问题还在于，即便是给予普及性的影视指导也需要一定程度的专业化，或者是具备专业认知能力的必要师资。这就是现实的第一个难题。长远而言，要建立能够进行青少年培育的相当数量的影视教学建制教师队伍，并积累一定数量的兼职教师，必须进行一定的影视语言知识的培训工作。能够在中小学指导学生进行影视学习的教师，相当程度上都是以跨专业、跨课程的方式来进行，一般主要是语文、政治、历史教师或者一些其他艺术课程教师。但即便如此，没有基础的影视语言和对影视的认知，他们也未必能够给予学生很好的指导，自然也就不能完成影视教育任务。故此，高校对未来中小学影视教育从业者的影视知识技能和素养培训迫在眉睫。师资培训需要体制。国家应当建立短期救急和长期制度性的影视教育的师资培训体制。就长期而言，应当号召已经较为成熟的大学影视教育专业来重点培养针对中小学的专业师资。而中小学应当设立容纳必要的影视教育师资的职位。如果某些学校暂时不能设立职位，应当由教育部门在有条件的学校设立职位，并同时为多所学校承担影视教育的课程服务。从几个学校共同使用师资开始，建立影视教育师资的跨校使用机制，避免出现过去其他领域艺术师资设立困难或者一校据为己有而不能发挥多重作用的问题。针对当下急迫的影视艺术教育工作，从短期的角度来说应当立刻开始对可以兼职教授影视的教师进行专业性的培训。这种培训可长可短，但指定性要明确，即在培训中要了解影视创作的基本知识、影视语言的特殊性，逐步实现影视教育师资从无到有的教育和指导工作。同时，出台一些短平快的方法，如协调建立网络培训体系，进行如网络授课、“微课”等针对性指导，并尽快出台关于影视教育师资培训的网络课程教材和课程纲要。教材的问题迫在眉睫，我们已经开始筹划针对中小学影视教育师资的培训教材、鉴赏影片的教材等相关工作，希望尽快使这项工作得到实施。此外，可以筹划利用寒暑假时间，委托相关的大学承担专门性中小学影视教育师资培训班，进行有一定专业性的培育工作，以弥补当前的缺憾。为了较快开展培育工作，需要更多大学承担起基础影视教学师资的培育任务。首先由几所影视重点高校联合着手培训工作，开展专门性培训中小学影视教育的讲习班，并分工进行、建立队伍，培养兼职教师的影视拍摄基本技能、影视鉴赏和评论等影视素养，让兼职教师尽快完成从“隔”到“融通”的过程。有必要的话，国家应该在若干影视重点高校设立专门的研究生进修课程，或在研究生教学中建立培育影视教育中小学师资的艺术教育专业学位培养的名额和制度。各地教育行政部门和宣传部门，应建立中小学影视教育工作协机制，统筹推进中小学影视教育工作，既有利于中小学影视教育的有效实施、统一规范，又有利于采用线上线下多种方式来组织中小学影视教育的师资培养。结语加强青少年的影视教育是时代的迫切需要。在当下的网络文化场域里，影视已经成为青少年文化生活乃至生存的重要组成部分，无论是常规的影视作品，还是抖音、快手、弹幕等新兴影视文化形态，都已渗入青少年的日常生活，因而影视的教育作用到了需要向青少年加以倾斜的时候。中国的青少年影视教育理论和实践都亟待加强。理论上我们要对影像作品与青少年之间的关系进行再认识，生产制作出价值观和鉴赏性既能很好地适应当下青少年身心需要，又具备强烈时代特色、能与中小学教育和学生个人成长相得益彰的影视作品。在实践上则应该呼应《关于加强中小学影视教育的指导意见》，建立青少年影视教育体制、培育中小学影视教育师资并较为具体地明确相关落实措施。但须知这不是一项急就章的工作，需要我们尽早建立短期和长期的中小学影视教育师资培养途径、建立全国中小学影视教育指导委员会、出版适应性培训教材和鉴赏课程教材、实施线上线下培训课程等措施加以保障。作者：北京师范大学周星

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