《卓实教育论》是一部教育专著。该书以湘潭县第一中学的教育实践为基础，结合当前学校教育的基本学情，以“卓实”教育理念为核心，从卓实之师、卓实之课、卓实之品、卓实之境、卓实之生五个方面，阐述了学校教育如何通过强师、提质、品牌、文化、树人推动学校高质量发展，建构了清晰、精微和饱满的管理体系和育人模式，反映出学校教育既要让人有仰望星空的崇高追求，又要使人有脚踏实地的求实务实精神，从而延展与深化学校教育的影响与功用，为教育的现代化发展提供具体的实践意义。
齐学军
中共党员，湖南省特级教师，现任湘潭县第一中学党委书记。全国五一劳动奖章获得者，湖南省先进工作者，湖南省十四届人大代表，湖南省新时代基础教育名校长工作室主持人，湖南省教育厅首届“未来教育家”，“中小学卓越校长领航工程”、新时代基础教育名师名校长培养对象。长期从事高中数学教学及学校管理工作，主持、参与多个全国及省级教育科学规划课题，先后在《湖南教育》《德育报》《当代教育理论与实践》等报刊上发表文章20余篇，主编《学校是最美的》《思维至上》《高中数学思维教学研究》《高中新教材习题研究》等专著，《普通高中“五思”学科教学与改革的六年探索与实践》曾获湘潭市基础教育成果一等奖。
序／顾明远
导论卓实教育绽芳华
第一章 叩门“卓实之本”，探寻“卓实之道”
一、卓实教育的内涵
二、卓实教育的理论依据与时代性
(一)卓实教育的理论依据
(二)卓实教育的时代特性
三、卓实之本：坚持人本思想的教育内核
(一)人是目的与手段的统一
(二)育人为本的主体性
四、卓实之道：践行卓实教育的基本方法
(一)对话
(二)共情
第二章 卓实之师：打造卓越师资力量
一、卓实之师的建设机制
(一)自主发展机制
(二)师资结构优化
(三)文化引领机制
(四)制度保障机制
(五)团队合作机制
(六)项目推动机制
二、卓实之师：核心素质与核心竞争力
(一)核心素质
(二)核心竞争力
三、卓实之师：研究实例
第三章 卓实之课：建设特色课程
一、卓实课程的组织与资源开发
(一)卓实之课的理论依据
(二)卓实课程的组织架构
二、课程实施的个性化与构建思维课堂
(一)卓实课程实施的个性化
(二)构建思维课堂
三、卓实教育构建特色课程系列
(一)隐性课程
(二)优生培育课程
第四章 卓实之品：铸就学校品牌与特色
一、卓实教育构建学校特色体系之一：特色治理
(一)特色治理的核心理念
(二)完善治理结构
(三)教育共同体
二、卓实教育构建学校特色体系之二：特色教育
(一)海航部：国防教育
(二)英才学院：科学教育
(三)碧泉书院：国学教育
三、卓实教育构建学校特色体系之三：特色实践
(一)艺体教育的实践
(二)实践活动的开发
第五章 卓实之境：学校文化的建构
一、学校文化内涵及其形成
(一)学校文化建设要实现文化自觉
(二)特色成就学校，文化铸就品牌
二、以卓实之源，铸就文化理念
(一)学校文化内涵
(二)创建文明校园
三、构建多元学校文化体系
(一)物质文化的建设
(二)精神文化的建设
(三)制度文化的建设
四、学校文化践行卓实教育的初衷
(一)学校文化的功能
(二)学校文化的实践
第六章 卓实之才：培养高素质人才
一、卓实教育的人才观
(一)卓实之才的三种追求
(二)卓实之才的公民意识
二、德育为首、五育并举的育人观
(一)德育
(二)智育
(三)体育
(四)美育
(五)劳动教育
三、卓实教育的人才培养机制
(一)个性化和多样化培养机制
(二)探寻四类卓越人才培养机制
附录
湘潭县第一中学“十四五”发展规划
涵育师德师风，锻造卓实之师
《德育报》·“总编眼中的名校长”专栏
湖南省湘潭县第一中学校长——齐学军／晨光
致敬“卓实”教育的探索者
永不停步的教育改革探索者
实施“三三”路径推动县域高中高质量可持续发展／齐学军
前瞻思维谋品质，把握主动赢未来／晨光刘 丽何勋
后记
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