·专为3～6岁儿童编写的识字短文，识字同时读美文
·与小学一年级生字同步，顺利幼小衔接
·生字逐课增加，循序渐进
·阅读中识字，边学边用
·趣味识字游戏，边玩边记牢
·原创中国风美图，知识与美的双重滋养
·通俗讲解文字演变，品味汉字精髓
本套书的特色之一是以短文阅读为引入，第一册第1课由18个汉字构成，学习完这18个字，孩子可以自己阅读课文。第2课的课文在已经学过的18个字基础上又增加了15个生字加以编写，以此类推。因此，只要家长带领孩子顺序学习，学过的课文就不会再有生字障碍，可以作为自主阅读的阶梯阅读材料。
识字并非最早越好，适当的时机最好。敏感期学习是最高效、最让人愉快的学习时机。建议家长配备一套识字书，经常拿出来试读一下，随时捕捉敏感期。
传统识字书往往采用字配图的形式，一张图片配一个字或一个词。孩子在学习一段时间之后可以说出大部分甚至全部字或词，但家长只要稍加留意就会发现，当这些被认得很熟的字或词换个地方出现时，孩子可能就不再认识了。所以，这种编排形式让孩子只是记住了图画或照片的内容，而非汉字。在本套书中，并没有给字或词配上一对一的图画，除了给每篇短文配以一幅图，其余的图画皆以辅助孩子复习、练习为目的。适当的图画可以引起孩子的兴趣，但汉字是主角。
记忆的秘诀在于重复。每课的生字都会在同一课中重复出现4次：课文、生字表、词组和游戏。如果能够在学习结束后重读一遍课文，那么在一课的学习中就有5次机会认读每个生字。在日常生活中遇到孩子学习过的字，家长也不要错过机会，一定要给孩子指认。每认一次就是在记忆中划下一道印记，印记越来越深，最终会深深印刻下来。
作为学前孩子的家长，你是否有这些困惑呢？ 马上要上小学了，大字还不识几个可怎么办？识字卡上的字都认识了，为什么还不能自己读书？ 本套书共4册，包含642个生字，1172个词组，是专门针对3～6岁小朋友的学前识字书。 最好的识字方法是在实用中识字、在阅读中识字。作者力图在642字的范围内编写有趣的小短文，包括记叙文、诗歌、散文、故事和科普文章等。课后的识字游戏、贴纸游戏帮助孩子记忆生字。字－词－句的渐进学习，使孩子每学完一课都可以自行读出课文，如此积累，4册书学完后可逐渐过度到自主阅读。 除了识字，本套书还很重视将中国文化渗透给孩子，插图风格颇具中国风，且全部为原创。 书中“这个字是怎么来的”栏目，解读汉字演变，让孩子体会汉字之美。 选字与题型编写参照小学语文课本，保有趣味的同时在形式上力图接近小学正规学习，是帮助孩子顺利幼小衔接的绝佳自学教材。
李征，自由策划人、撰稿人，五岁男孩的妈妈。
曾在北京大学心理学系、中科院心理所学习，之后成为一名心理学图书编辑。用了不到两年时间带领团队实现心理学图书全国占有率第一，策划了萨提亚、海灵格、李中莹、武志红等诸多知名作者的畅销书。
当妈妈之后，从忙忙碌碌的职业女性变成了一名给孩子做书、读书的童书妈妈。依然忙碌，却乐此不疲。伴随着孩子的成长，开始涉足教育图书及儿童绘本出版、早期阅读推广，曾任《心理月刊》童书栏目特约作者，策划了“美国心理学会儿童情绪与人格培养”系列绘本，到幼儿园给小朋友讲绘本，给家长讲早期阅读。
在儿子牛牛迎来识字敏感期的时候，边学习边教孩子，从实践中总结出适合孩子的识字方法。同时也被中国汉字的丰富内涵所吸引，准备在未来几年继续汉字学习之路，把汉字之美介绍给更多的孩子和家长。
第一册
第1 课 我的家
第2 课 去公园
第3 课 下雨天
第4 课 春风
第5 课 小马找妈妈
第6 课 过家家
第7 课 草娃娃
第8 课 好朋友
第9 课 一去二三里
第二册
第1 课 一起玩
第2 课 青蛙
第3 课 故乡 第一册
第1 课 我的家
第2 课 去公园
第3 课 下雨天
第4 课 春风
第5 课 小马找妈妈
第6 课 过家家
第7 课 草娃娃
第8 课 好朋友
第9 课 一去二三里
第二册
第1 课 一起玩
第2 课 青蛙
第3 课 故乡
第4 课 很黑很黑
第5 课 小鱼游
第6 课 宝宝画画
第7 课 盖新房
第8 课 小宝宝
第9 课 海边
第10 课 儿歌
第11 课 下雪了
第12 课 猜谜语
第三册
第1 课 纸飞机
第2 课 儿歌
第3 课 黑熊过桥
第4 课 比一比
第5 课 鸭妈妈的房子
第6 课 有趣的汉字
第7 课 拔萝卜
第8 课 排第几位
第9 课 猴子和狗熊
第10 课 你知道吗
第11 课 把秋天带回家
第12 课 开学了
第四册
第1 课 老鼠嫁女儿
第2 课 朵朵等下雪
第3 课 小兔子不见了
第4 课 蒲公英
第5 课 松鼠的尾巴
第6 课 忘了说“我爱你”
第7 课 彩虹
第8 课 小熊过生日
第9 课 你的骨头
第10 课 云
第11 课 爷爷喜欢修机器
第12 课 奇妙的水
一本书，决定一种学习方式
本套书的特色之一是以短文阅读为引入，第一册第1课由18个汉字构成，学习完这18个字，孩子可以自己阅读课文。第2课的课文在已经学过的18个字基础上又增加了15个生字加以编写，以此类推。因此，只要家长带领孩子顺序学习，学过的课文就不会再有生字障碍，可以作为自主阅读的阶梯阅读材料。
本套书的编写全部来源于妈妈们的教育实践，所设计的结构体例可以非常顺畅地完成以下学习过程。
1.由家长为孩子阅读每课开篇的诗歌或短文，由于篇幅较短，可用指读的方法，即一边读一边用手指相应的汉字，不用刻意停顿，比正常语速稍慢一点即可。
2.带领孩子把生字表中的字读几遍。我们不建议对每个字进行太多解释，小孩子的注意力容易转移，说太多相关内容反而会削弱对字本身的关注。如果家长发现孩子读几遍就记住了，则不必进行过多解释。
3.读词组。这是对生字学习效果的考查，看“换了地方”是否还能认识。能读出词组将是对孩子的极大鼓舞，读不出也没关系，由家长带领再指读几遍。
4.接下来就是孩子最感兴趣的环节了——识字游戏。这部分既是对字或词的复习，又是对学习效果的检验。孩子在游戏中把字或词重温一遍，同时可以调动小手画一画、贴一贴、连连线。
5.最后，我们建议家长再翻回课文和孩子一起把诗歌、短文重读一遍。“又换了个地方”也许认识或者又不认识了，都没有关系，记忆的秘诀在于重复，反复几次之后，当孩子可以自己读出词和句子，将体会到学习的成就感，进而促进更积极的学习。
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