本书主要讲述作者和她的学生间的故事，全书由两部分组成：第一部分“我的班级我的家”——小谣老师身边的故事；第二部分是中国式长大——小谣老师“心信箱”。其中，第一部分又分四个版块，一是“孩子们的故事”，二是“家长们的故事”，三是“同事们的故事”，四是“我的故事”。通过故事的讲述与反思，对于家庭教育、学校教育和孩子们的成长具有一定的启示。
教师没有爱，教育便无意义。教师唯有以爱心、真心相待，才能做到“与童心相契”。这是一线教师酸甜苦辣的生活集锦，也是学生倾诉并寻求理解的“心信箱”，更是中国版的《教育诗》。
第一章 我的班级我的家
\\t --小谣老师身边的故事
\\t（一）孩子们的故事
\\t1.小宣的故事
\\t2.小大人
\\t3.你比瓶子好看多了
\\t4.受宠若惊
\\t5.王郡瑶
\\t6.公开课
\\t7.班会
\\t8.最美
\\t9.小牧的故事
\\t10.拥抱
\\t11.一呼百应
\\t12.我的学生我的兵
\\t13.蒙了
\\t14.刘浩宇
\\t15.杨子
\\t16.王雪晴
\\t17.小井
\\t18.小惠的心
\\t(二)家长们的故事
\\t1.“绑架”
\\t2.比小斌更让人挠头的，是他的妈妈
\\t3.妈妈的心
\\t4.求表扬
\\t5.和家长沟通的艺术
\\t6.细节决定方向
\\t7.由孩子玩电脑想到的
\\t8.严厉要不要
\\t9.借钱
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\\t\\t（三）同事们的故事
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\\t\\t1.同事的烦恼
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\\t\\t2.小议《河豚之死》
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\\t\\t3．由黄大家三只猫想到的
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\\t\\t4.活儿,都是给自己干的
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\\t\\t5.山子
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\\t\\t6.那一片天空，那一片海
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\\t\\t（四）我的故事
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\\t\\t1.游戏
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\\t\\t2.说说“奖励”
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\\t\\t3.刻在心头的一道伤疤
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\\t\\t4.找啊找啊找优点
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\\t\\t5.怎样才是真正的帮助
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\\t\\t6.特殊的奖赏
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\\t\\t7.打开另一扇窗
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\\t\\t8.愚人节快乐
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\\t\\t9.教师节，也收礼
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\\t\\t10.担保
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\\t\\t11.改变
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\\t\\t12.对症下药
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\\t\\t13.封上小嘴巴
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\\t\\t14.由两面红旗引发的
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\\t\\t15.孩子“拿”别人东西了怎么办
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\\t\\t16.从一只蚊子说起
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\\t\\t17.孩子受了“委屈”怎么办
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\\t\\t18.老师发脾气
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\\t\\t19.占课引发的思考
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\\t\\t20.寻找班级正能量
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\\t\\t21.读书想到自己
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\\t\\t22.爱，让奇迹发生
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\\t\\t23.孩子们，再见
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\\t\\t第二章中国式长大
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\\t\\t——小谣老师“心信箱”
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\\t\\t1.从来都不曾孤单
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\\t\\t2.明天的太阳照样升起
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\\t\\t3.没有什么做不到
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\\t\\t4.走过那一段小忧伤
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\\t\\t5.做一只圆润的蛋
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\\t\\t6.妙招
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\\t\\t7.幸福向左烦恼向右
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\\t\\t8.向日葵的追逐
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\\t\\t9．吃零食的烦恼
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\\t\\t10.遇到人生的一面墙
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\\t\\t11.中国式的长大
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\\t\\t12.拥有一颗感恩的心
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\\t\\t13.写给妍妍妈妈的一封信
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\\t\\t14.当好班长的学问
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\\t\\t15.享受孤独
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\\t\\t16.小鸟的成长
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\\t\\t17.小鸽子的烦恼
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\\t\\t18.一年级家长的烦恼
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\\t\\t19.矮个子的烦恼
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\\t\\t20.老师偏向了怎么办
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\\t\\t21.孩子任性怎么办
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\\t\\t22.自尊心受伤害了怎么办
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\\t\\t23.好作文，是改出来的
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\\t\\t24.别人给我起外号怎么办
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\\t\\t25.校园心事
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\\t\\t26.写作文，是一件快乐的事情
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\\t\\t27.改变自己，世界就会随之改变
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\\t\\t28.过程比结果更重要
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\\t\\t29.再不回来看我，我可要长大喽
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\\t\\t30.也许，你们根本不懂我
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\\t\\t31.求神不如求自己
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\\t\\t后记
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\\t\\t童年的歌谣
小谣版教育诗
\\t 王元涛
\\t私下里，一直觉得，教师应该是太阳底下最艰苦的工作，因为这份工作，总要与自己以及学生的天性展开短兵相接式的搏斗。想想吧，偷懒多么舒服，马虎多么容易，得过且过又是多么的不费气力啊。因此，对于真正的好教师，我素来心怀敬佩，他们经常能做到严以律己，又严以待人；他们率先垂范，同时又苦口婆心。我有时会想，他们的血液里，是不是有一种特殊的优秀基因，在一代一代神秘地流传。
\\t当然，我也从不相信，一个坏教师，真的会毁掉学生的一生。尽管报章杂志上，时常可以读到这类控诉的个案。我的信念是：一个人，如果不自毁，那么就没人可以毁掉你，无论是肉体的侵犯，还是灵魂的摧残。但是，凭个人经历，我却了解，一个好教师，足以在生命中的某个寒冬温暖我的趾头，给我脚踏实地向上向善的力量。下坡路好走，有时候，的确需要噩梦中的一声轻唤，让我们在悬崖的边缘猛然醒过神来。
\\t我相信，或者说我知道，童小谣，就是这样一位好教师。如果读过她的作品，哪怕只是其中的一篇，你也可能会马上认同我的判断。
\\t童小谣的作品，以她与学生间的故事为主要内容，洁净、透明，极具启示性。对我而言，印象最深的，是她笔下的几个淘小子。逃课、打架、自暴自弃、玩游戏、弃学，最终游荡于社会边缘。他们未来人生的路都不好走，这是可以想像的。真实而且残酷。童小谣也知道，这一切，都不是她所能改变的。她叹息、流泪、规劝，这些都没有用。在她之外，日夜环绕着孩子们的，有离异的父母，有破碎的家庭，有光怪陆离的社会，其背后，则深藏着物质与精神的双重贫困，以及那难以摆脱又神秘莫测的命运。
\\t我从来不是一个教育万能论者，有时，甚至怀疑学校教育的作用与意义。苏联教育家马卡连柯的《教育诗》曾经深深地震撼过我，不是因为马卡连柯为那些工读学校的坏小子们做过什么，而是因为马卡连柯在付出全部心血之后坦然承认：并非所有的人都可能得到拯救，有些人，注定要走上犯罪与沉沦的路，这是他们的宿命。这种宿命，甚至可能基于他们自身的生理构造，因此，其力量已远远强过了他的以及他们的意志。
\\t因此，童小谣在讲述她与学生间的故事时，我就能格外理解她的痛楚。这种痛楚，深深地包含着爱、宽容，以及真挚，它们像麦粒一样朴实饱满，散发着天然的香气与光泽。同时，我也相信，这种痛楚，早已为她的学生们所铭记，并将成为他们艰难生存挣扎中一条醒目的底线。仅凭这一点，就已保证了这本童小谣版教育诗所具有的价值。
\\t我知道，虚构不是童小谣的长项，因此，她的写作一直显得辛苦，因为生活本身往往平凡简单，想要从中开掘出趣味与意义，当然非下一番苦功不可。对她而言，往往是先要用自己的行动感动自己，然后才会有真实而愉悦的书写。这是一种自我燃烧的行为，是一种涅槃般的自我净化与陶醉。我常常想，有机会，一定要去看看童小谣和她的学生们。拟想一下，五十几名懵懂少年呼啸着扑向她的场面，该是何等的壮观！
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