《四特教育系列丛书：锻炼学生创造力的智力游戏策划》对创造能力的培养进行研究，包括创造力的认识误区、创造力生成的基本理论、创造力的提升、管理者应具备的技能等，同时针对学生设计的游戏形式来进行创造力的训练。其实，想要激发孩子的创造力，你不必在家里放上昂贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比如和宝宝玩拍手游戏，或者和孩子一起编故事，所有这些都能让孩子进入有创意的世界。本书对锻炼学生创造力的智力游戏项目策划进行了系统而深入的阐述，体例科学，內容全面，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。
第一章 学生创造力的锻炼指导
1．什么叫创造力
2．创造力的构成
3．创造力的行为特征
4．创造力的培养
5．创造力的发掘
6．开发孩子创造力的方法
7．提高创造力的技巧
8．培养创造力应注意的问题
9．阻碍创造力习惯的改变
10．创造力测试
第二章 学生创造力的锻炼游戏
1．曹冲6岁称象
2．祖冲之5岁决心解开圆周之谜
3．数学天才华罗庚
4．从风水书上认字的苏步青
5．童年惶恐的陈景润
6．希帕蒂娅10岁迷上数学
7．高斯8岁发现求等差级数和
8．童年愚笨的希尔伯特
9．爱因斯坦5岁从计算中获得快乐
10．水池里有几桶水
11．王冠的秘密
12．“小不点”考上中学
13．聘不到家庭教师
14．数学明星苏步青
15．史丰收创速算法
16．牧童与国王
17．沙昆塔拉的心算
18．阿拉伯数字的历史误会
19．“O”的故事
20．最大的数有多大
21．神秘的大西岛
22．乌龟背上的数
23．奇妙的1／243
24．兄弟分房子
25．他是疯子还是大师
26．四对半双休日
27．多才多艺的祖冲之
28．埃及金字塔之谜
29．百科全书式的天才
30．一个迷人的猜想
31．诸葛亮秘传手稿
32．52年与17秒
33．英雄追乌龟
34．天赋+勤奋=高斯的“天才”
35．速算奇人
36．爱因斯坦奇特的记忆方式
37．掉进漩涡里的数
38．退位让贤的好老师
39．数学奥林匹克的历史
40．自学成才的数学家
41．小数点的代价
42．斐波拉契的兔子
43．香案
〈4．他像被神附了体一样
45．数学家巧破杀人案
46．地毯与火柴
47．批注之谜
48．飞矢不动
49．百枚钱币鼓士气
50．勇敢的叛逆者
51．麻团的价格
52．公鸡蛋
53．踏雪擒狼
54．数学家的记忆力
55．学习数学需要一丝不苟
56．巧量对角线
57．小欧拉智改羊圈
58．数学神童维纳的年龄
59．没有来的举手
60．蜜蜂的“语言”
61．花砖铺设问题
62．找零钱
63．唐僧取经
64．数字兄弟
65“摸球游戏”与概率论
66．对数的创立
67．大战食数兽
68．华罗庚与帽子
69．用字母代替数
70．孙悟空大战牛魔王
71．狐狸致瘸
72．独眼狼王
73．肚里生虫
74．围剿兔子村
75．狼狐决斗
76．猪八戒新传之虚张声势
77．抽数谎破
78．脑门起包
79．蜜桃方阵
80．17匹马的故事
81．猎人的手表
82．棋盘上的麦粒问题
83．它们各自割了多少千克草
84．需要几天时间
85．用砂粒填满宇宙
86．斐波拉契数列
87．托尔斯泰问题
88．奇特的墓志铭
89．推算科学家的年龄
90．谁的算法对
91．三等分角问题
92．化圆为方问题
93．中国剩余定理
94．数学怎样跌进“黑洞”
95．破碎砝码的妙用
96．你能算出哪一天是星期几吗
97．“奇异的追击”
98．池塘中的芦苇有多高
99．怎样把有理数排队编号
100．抽屉原则
101．在满箱子里再装一个零件
102．用淘汰制计算比赛场数
103．怎么走路淋雨越少
104．购买奖券的中奖概率
105．如何用数学方法挑选商品
106．能被2、3、5、9或11整除的数
107．加法速算法
108．为什么2”个小球能移为一堆
109．计算“断电”的时间
110．从“猴子分桃子”谈起
111．为什么乌鸦不一定喝到水
112．怎样才能使线路最短
113．坏狐狸和三角形
114．火柴游戏
1．什么叫创造力
创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念、新理论，更新技术，发明新设备、新方法，创作新作品都是创造力的表现。
创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张以及创造性思维在最高水平上进行。
真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向：一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西；二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
有人认为，创造力根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲人微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。
创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。
可以说，创造力就是用自己的方法创造新的别人不知道的东西。
2．创造力的构成
研究创造力的构成，分析创造力的构成因素，有利于加深对创造力本质的了解，对进行创造力开发具有指导作用。
（1）知识
信息和知识是创造的基础和原材料。没有及时的、可靠的、全面的信息，不懂知识，是不会产生创造成果的。很难想象，一个对光电知识一无所知的人能发明出新型的电灯来，一个对计算机一窍不通的人能开发出新的操作系统。不了解前人的成果、眼光狭窄、知识贫乏的人是不可能做出重大科学发现和技术发明的。知识的掌握，在很大程度上决定着认识能力、解决实际问题能力的速度和质量。
在创造力构成要素中，一般知识和经验为创造提供了广泛的背景，而包括专业知识、创造学知识、特殊领域知识的专门知识，则直接影响创造力层次的高低。
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