《义务教育阶段书法教育研究》主要探讨义务教育阶段书法教育的问题，具体内容包括：义务教育阶段义务教育书法教师师德师风建设，基于核心素养的义务教育阶段中小学书法学习评价，翻转课堂在义务教育阶段书法课程教学改革中的实践，西南边疆民族地区基于核心素养义务教育阶段书法课程建设，建构主义学习理论在小学书法教学中的应用，互联网 义务教育阶段中小学书法问题，以及义务教育阶段书法教案编写与案例、义务教育阶段中小学生书法试卷编写与案例。
本书主要探讨义务教育阶段书法教育的问题，共分为十一章。章探讨中小学书法教师师德师风建设，并主要从以下几个方面展开，即义务教育阶段书法教师师德师风建设的要素、意义，师德师风存在的问题与解答，义务教育阶段书法教师师德评价的误区与建议，以及新时代义务教育阶段书法教师师德师风建设。第二章探讨基于核心素养的义务教育阶段中小学书法学习评价，涉及核心素养的国内外研究概况，以及基于核心素养的中小学书法学习评价意义。第三章探讨翻转课堂在义务教育阶段书法课程教学改革中的实践，涉及翻转课堂的国内外研究概况，以及翻转课堂的意义。第四章探讨西南边疆民族地区核心素养视域下义务教育阶段书法教材编制，涉及背景、意义、策略。第五章探讨西南边疆民族地区基于核心素养义务教育阶段书法课程建设，涉及存在的问题与对策。第六章探讨建构主义学习理论在小学书法教学中的应用，涉及建构主义学习理论与教学，以及建构主义学习理论在小学书法教学中的应用。第七章探讨互联网 义务教育阶段中小学书法问题，主要涉及其历史回顾、价值，以及践行路径。第八章和第九章探讨义务教育阶段书法教案编写与案例，理论部分涉及学情分析、学习动机分析、教材，以及教学重难点等问题；实践部分涉及毛笔篆书、隶书、楷书、行书教案，以及硬笔隶书、楷书、行书教案。第十章和第十一章探讨义务教育阶段中小学生书法试卷编写与案例，理论部分涉及义务教育阶段书法试卷命题与讲评；实践部分涉及毛笔篆书、隶书、楷书、行书，以及硬笔隶书、楷书、行书试卷与评分标准。
李雄涛（1985-），广西贵港人，助理研究员，硕士。现为百色学院教育科学学院书法教师，研究领域集中于师范生书法教育研究，以及中小学书法教育研究。2015年至今，兼任百色市老年大学书法教师。2018年10月至今，兼任百色市书法家协会副主席，学术委员会主任，草书委员会主任，老年书法工作委员会主任。
肖福流（1976-），广西凌云人，副高级职称，博士。主持并完成广西教育重点基地重大课题研究等（含教改）课题3项，参与并完成省部级课题7项。出版专著1部，参编著作2部、教材1部，发表论文20多篇。获得省级教学成果奖一等奖、二等奖各1项。现任百色学院教学质量评估中心（教师教学发展中心）主任，百色学院教育科学学院教师。
章 中小学书法教师师德师风建设
第二章 基于核心素养的义务教育阶段书法学习评价研究
第三章 翻转课堂在义务教育阶段书法课程教学改革中的实践研究
第四章 论西南边疆民族地区核心素养视域下义务教育阶段书法教材编制
第五章 西南边疆民族地区基于核心素养义务教育阶段书法课程建设
第六章 建构主义学习理论在小学书法教学中的应用
第七章 互联网 视域下义务教育阶段书法教育的历程、影响和启示
第八章 义务教育阶段书法教案编写
第九章 义务教育阶段书法教案案例
第十章 义务教育阶段书法试卷编写
第十一章 义务教育阶段书法试卷与评分标准案例
参考文献
后记
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