这是一本探讨美育教育的重要性和实施方法的作品集。通过对美育的定义、内涵和特点的阐述，以及对一些美育教育实践的介绍和分析，本书提出了加强美育教育的创新、提高美育教育的质量、拓展美育教育的方式等未来美育的发展方向和展望。本书首先介绍了美育的定义和内涵，指出美育不仅是一种艺术教育，更是一种全方位的教育。美育的目标是培养学生的审美素养、创新能力和人文精神，通过艺术教育、文化传承和社会实践等多种途径实现。本书还结合实践列举了一些优秀的美育实践课程，让读者既可以深入学习如何进行美育学习，还可以参考实际案例来实践美育教育。
本书适用于学校艺术类专业教师、社会美育机构教师、艺术公共教育工作者及社会美术爱好者。
清华大学美术学院社会美育研究所荐读
汇集清华大学、北京大学、北京师范大学、中国儿童中心、北京儿童艺术剧院等单位的11位教育学者的研究成果
涵盖艺术、戏剧、设计、教育、文学、哲学等不同研究领域
送给一线美育工作者的礼物
李睦
清华大学美术学院长聘教授，博士生导师，社会美育研究所所长，清华大学吴冠中艺术研究中心副主任，（全国）高等美术教育学会秘书长，清华大学精品课、教育部网络公开课主讲人。长期从事绘画创作与专业教学，以及艺术通识教育研究，开设“艺术的启示”“现代绘画理论与实践研究”“艺术、哲学与科学”（合作）等课程。
高登科
清华大学艺术博物馆博士后，清华大学美术学院社会美育研究所副所长。主要研究中国艺术史、艺术与科学、美育理论与实践。编著《艺术作为一种职业》《青果京华：清华学派第四次学术研究展》《分身：元宇宙艺术的打开方式》等，于《装饰》《美术》《美术观察》《美术大观》《新美术》《艺术市场》《文化月刊》等杂志发表论文多篇。
基础篇
01认识美育 高登科
1.1 美术与美育 013
1.2 美育的概念 015
1.3 美育的范畴 018
1.4 美育的目标 020
1.5 美育的实施 023
1.6 朱光潜的美育观 028
02 实践美育 李睦
2.1 寻找学生的个性 037
2.2 掌握教学的尺度 040
2.3 培养审美的能力 043
2.4 唤醒内在的潜力 046
2.5 重视绘画的过程 049
2.6 美育与实践通识课 052
03定位美育彭锋
3.1 艺术教育的分类 061
3.2 艺术专业教育与 062
艺术学术教育
3.3 艺术素质教育与当代美育 066
3.4 教育艺术与教育美学 072
3.5 美育书籍推荐 075
04评价美育王东
4.1 美育的盲维 083
4.2 美育的核心内涵 085
4.3 美育的外化能力 088
4.4 美育的接触点 092
4.5 美育的评价体系 095
4.6 美育评价实践课 098
05 美育实践中的四种角色孙墨青
5.1 美育的核心要素 105
5.2 美育实践中的学生 106
5.3 美育实践中的教师 108
5.4 美育实践中的同学 111
5.5 美育实践中的家长 113
5.6 美育实践课举例 115
实践篇
06 美育中的图像识读 甄巍
6.1 美育的核心要素 126
6.2 图像的变与不变 128
6.3 图像的理解 130
6.4 建立个人图像库 135
6.5 美育与图像识读实践课 137
07 美育中的教育思维 龙念南
7.1 教育与美育 146
7.2 艺术素质教育 149
7.3 开放式教育 154
7.4 美育与教育思维实践课157
08 美育中的非物质文化遗产 陈岸瑛
8.1 美育与非遗教育 166
8.2 中国的非遗保护 167
8.3 非遗的历史文化内涵 169
8.4 非遗进校园 172
8.5 美育与非遗实践课 174
09 美育中的设计思维 于妙
9.1 设计思维概述 182
9.2 设计思维与教育 183
9.3 设计思维与美育 186
9.4 设计思维的培养 187
9.5 美育与设计思维实践课193
10 美育中的生活方式与设计 宋立民
10.1 设计与设计学科 202
10.2 设计与生活方式 203
10.3 时代的影响 209
10.4 美育与生活实践课 211
11 美育中的“寓教于戏” 肖薇
11.1“寓教于戏” 220
——《雷雨》
11.2 美育与戏剧实践课 227
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