骆蹄梦痕_郝苏民　著_9787516142554_河北知行文化传播有限公司

　　《骆蹄梦痕》汇集了郝苏民教授的七十七篇近三十年的学术类文艺随笔。这些文章是对人文思想的严肃拷问，是对人类智慧的深切关注，透出的是理性的声音。

　　办学与时务（50周年校庆）50个春秋，半个世纪的里程，在共和国的怀抱里，她率先出现在古老神奇、广袤富饶而又贫困落后的大西北。在中国的地理中心兰州，西北民族学院是在1950年11月政务院批准的《筹办中央民族学院试行方案》之前，于是年8月成立的老资格民族学院。
　　西北，是中国主要的少数民族聚居地区，新中国诞生伊始，在这里首先筹办符合当时西北情况和急需的少数民族高等学府——这是中国共产党在中国教育史上的创举！但是西北民院也和新中国的命运、中国高等教育、少数民族工作的兴衰荣辱的曲折历程是联系在一起的。
　　1957年开端的“左”风这里未曾幸免，60年代的灾祸使这里的教育发展步履维艰，至70年代的动乱，其结果是共和国的这个教育创举被一笔勾销，更不说二十年心血培养起来的第一批办民族教育的各类专业技术人才，毫无例外地被打成各类牛鬼蛇神，和图书、设备一起毁于一旦！共和国首家民族高校半个世纪前二十多年的历程记载下来的，是与共和国同一段历史的曲折！中共十一届三中全会后，国务院于1979年提出民族学院是主要培养少数民族政治干部和专业技术干部的社会主义新型大学，必须大力培养四化所需要的具有共产主义觉悟的政治干部和专业技术人才，为少数民族地区的社会主义现代化建设服务。其实，远在50年代中期，毛泽东就在一次会上提出：少数民族不仅要有行政的干部，要出党的书记，要有军事干部、文化教育干部，还要有科学家、艺术家、工程师以及各方面的人才。
　　这后二十多年的任务应该说是明确而鼓舞人心的。又因为这20年来在中国并未再发生路线性的问题。那么新时期以来对民族学院的教育发展该做如何评估呢？有人曾对此评论说：“中国西部地区民族高等教育虽然发展很快，成绩巨大，但当前还存在一些突出问题：（1）对民族教育的民族性研究不够，照抄一般高校的模式，与民族地区的经济建设不完全适应。（2）民族高等教育专业结构不合理，大都是文理科的基础专业，而民族地区急需的专业技术人才没有学校和专业培养。（3）合格的生源困难，教学质量不高。（4）民族高校各方面缺口大，办学条件差。
　　”（梁克荫，《教育研究》2000年第4期）如果说，这个评估从总体上讲是符合事实的，那么，我们对这些“突出问题”存在和发生的原因又应如何去分析和思考呢？是否可以视为这是从事和领导、管理民院教育的所有上下各方面的人都应关注的问题呢？比如，我们是否对“民族学院的教育”，真正建立起了一个经常认真有效地总结、研究、改革的系统。其中包括它的体制、结构体系，它在全国整个教育体系中应占的地位，教育特征与优势，各级管理者的教育管理水平的标准，以人为本的师资队伍建设、更新与保证。生源的配套体系，改善办学环境、条件的资金投入与措施等的调查、研讨和对策、落实。
　　西部大开发已吹响了号角，科教兴国已确立为战略方针。21世纪，一个竞争、争夺人才，大发展的时期已经走来，50年来西北民院值得自豪的记录可以说多多；50年中值得正视和总结的办民院的历史经验也可以说还有许多，许多……。
　　半个世纪是在希望、灾难与发展中走过来了，又一个50年，又一个半世纪接踵而至的步子已迈开。既然我们是办民族教育的，但愿我们都能从教育科学及其规律的高度和教育家的行当上去思考、去对待，去迎接西北民院灿烂的明天。
　　在新世纪的起跑线上：请走好，西北民族学院们！（2000年8月）
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